幼儿园教学说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园教学说课稿 幼儿园教学说课稿 第一篇 一、说教材  《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。表达了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。  教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。  2、通过“小马过河〞这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一〞这个道理。  3．在读文中识字，认识本课14个生字。  教学重、难点：  1、理解课文中老马对小马说的话。  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。  二、说教法、学法  在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学沟通、共享。  在此设计理念的指导下我采纳以下教法：  〔1〕多媒体直观法。我协作课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的气氛中充满兴趣，主动主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑〞多种感官得到运用，在“言、行、情〞融为一体的感染下，获得真知，到达了事半功倍的效果。  〔2〕自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和进展的主体〞。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究〞的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。  〔3〕以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。  学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。  三、说教学流程。  1、故事导入，激趣引趣。  奇妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今日要学习的课文是《小马过河》。  2、检查前置作业。  3、精读课文，读出感情  通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章4—6自然段，四至六自然段中对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物〞的话。这个故事中主要“人物〞是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物〞的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈〞，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉。最终学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。  4、在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？  让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.  5、课文延长。  小马最终把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？  〔课件出示：小马过河回来以后，他对老牛说：“〔〕。〞他对松鼠说：“〔〕。〞他对妈妈说：“〔〕。〞〕 幼儿园教学说课稿 第二篇 【说教材】  孔雀是孩子们喜爱的鸟类，他们在电视上、图书中见到过孔雀，而该活动进一步加深幼儿对孔雀的了解。《纲要》中指出：让幼儿感受生活的美，能用自己喜爱的方式表现自己的感受。因此我选择了这一活动，让幼儿大胆地展示自己。我班的幼儿大多数没上过幼儿园，在语言表达能力方面有些欠缺，但他们敢于用动作表现自己。  【说目标】  通过《纲要》的要求及对教材的分析，我制定了以下活动目标：  1、学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，能随音乐温