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《蓝色的树叶》教学设计方案 教学设计方案 课程 《蓝色的树叶》 课程标准 《课标》对语文第一学段对阅读的要求是1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。? 教学内容 分析 《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 教学目标 1．会认7个生字，会写12个字。 2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．使学生懂得事物之问是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋， 善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。 学习目标 指导学生采用自主合作、交流探究、朗读感悟、情景练习等学习方法。? 学情分析 学生能够独立阅读课文，掌握课文内容。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。 重点、难点 1、抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。? 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。? 教与学的媒体选择 PPT 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 导入 2 识字写字 3 朗读感悟 教学活动详情 教学活动1：导入 活动目标 揭示课题 解决问题 由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。 技术资源 出示各类树叶的图片，如绿树叶、黄树叶以及红树叶 常规资源 树叶图画 活动概述 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说?常看到的都是绿色、黄色和红色的。）? 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ 教与学的策略 激发学生的兴趣 反馈评价 向学生展示各种树叶图片，让学生更易投入质疑为何有“蓝树叶” 教学活动2：识字写字 活动目标 初读课文，识字写字 解决问题 学习生字 技术资源 用课件出示生字 常规资源 生字卡片、田字格磁贴 活动概述 检查预习情况 抽读生字并组词 小组讨论识字方法，小组上台交流识字方法 学习多音字“削”“吐” 多种形式读字词 小游戏巩固生字：爬山坡 读句子巩固识字 8.学写生字 教与学的策略 安排多次认读和复习巩固的环节让学生记住字词 反馈评价 多种形式让学生识记生字，学生认字记字更扎实 教学活动3：朗读感悟 活动目标 抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。 解决问题 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 技术资源 课件出示课文内容 常规资源 无 活动概述 初读课文 思考：（1）故事讲了一件什么事？ （2）林圆圆和李丽分别有几次对话？说了什么？用横线划出 （3）同桌交流检查 品读课文 出示图片，仔细观察图片中李丽的图画，问同学们图画中还缺少什么?通过这幅图你知道了什么?(李丽向林园园借绿铅笔的原因） 李丽和林园园共有几次对话（3次），那她们的第一次对话发生在那个自然段（第二段）。接下来学习第一次对话。 a、齐读第二段。（课件出示）? b、你读懂了什么？从哪能看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐）??理解“吞吞吐吐”（说话含含糊糊，慢慢的）。她问什么说话吞吞吐吐？她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？? c 、李丽是怎么问的呢？（小声的，说明她很有礼貌，怕影响班上纪律）那你能小声地说一说吗？? d、分角色朗读对话内容。? e、请用“——————吗？”说一句话。 (3)李丽听了林园园的话后，她会怎么做呢？接下来看到第三段学习第二次对话（课件出示）。? 李丽是怎么做的？“只好趴在桌子上”说明了什么？（等一会，不着急）林园园又是怎么说的？她害怕什么？说明了什么？? a、分组朗读对话。? b、练习用“——————吧说一句话。(同桌相互练习）练习用“——————吧说一句话。(同桌相互练习）