《外国文学》重点课程建设情况的理论总结.docx

《外国文学》重点课程建设情况的理论总结 1997年9月，中国阴氏学院的“外国文学”课程经学术委员会和学校批准，被确定为达县师范学校第三个主要建设课程（见达县师范学校64号文）。1997年9月，该课程被宣布为省级高校的高级建设课程，四川省教育秘书处于1997年底获得批准。4年间, 在学校领导的热情关心和学校相关部门的积极支持下, 课程组三位成员依据“申请书”中关于“建设外国文学课为省级重点课程的构想”, 踏踏实实地进行改革研究和建设实践, 加之全系师生的大力协助, 我们在该课程的建设上取得了可喜的成绩。对照川教高4号文下发的《四川省普通高等学校省级重点建设课程管理办法》及附件二“四川省普通高等学校省级重点课程建设验收大纲”的规定和内容, 课程组成员认为已实现了“申请书”中的“建设构想”。现将四年的改革研究和建设实践作如下总结报告: 一、 通过调查表学习,丰富了学生的学习内容 我们编制了《外国文学课前调查表》、《外国文学必读书目》、《外国文学教学内容调查表》、《外国文学读书笔记与专题讨论调查表外国文学结业信息反馈表等通过这些调查表, 教师掌握了大量第一手材料, 了解了学生的基本情况和主要要求, 于是对症下药, 有目的、有计划地进行探索研究, 使教学能够做到有的放矢。在具体的改革研究过程中, 我们主要从教学内容、教学方法、考核这几方面来进行。 1. 抓重点,讲准、讲透,培养学生的兴趣 外国文学囊括了除中国以外的全世界所有国家、民族的文学, 内容十分广阔, 文学思潮形形色色, 艺术流派异彩纷呈, 名家大师灿若群星, 佳作巨著汗牛充栋。面对这样浩繁的内容, 教师在教学中如果处理不精, 照本宣科, 就很难收到好的效果。故此我们在外国文学教学改革研究中, 首先做到融会贯通教材, 再对教学内容进行整体精选和优化, 切实突出教学内容的重点、难点。就整个外国文学的发展史而言, 古代是起点, 近代是重点, 现当代是难点。欧洲近代文学, 成就尤其突出, 是重点讲授的部分, 但是重点中还有“重点”和“次重点”之分。欧洲近代文学重点是文艺复兴时期的人文主义文学、19世纪初的浪漫主义文学和19世纪的批判现实主义文学, 其中莎士比亚、塞万提斯、雨果、拜伦、斯汤达、巴尔扎克、狄更斯、普希金、果戈理、列夫·托尔斯泰、易卜生、马克·吐温等, 应是教师重点讲授和学生重点学习、掌握的作家。我们把外国文学课各章节内容作认真分析, 区分详讲的和略讲的, 教师把重点、难点讲深、讲透, 使学生充分掌握, 深刻领会, 并能举一反三。略讲部分, 教师精心设计出“作业与思考”, 让学生阅读教材或查阅资料来完成。 其次, 在教学内容上, 打破学科界限, 丰富文化含量。作为人类意识形态之一的文学并不是孤立存在的。作家的创作活动, 文学的发展历程, 文学研究的进行, 都与人类知识活动的其他领域有着密不可分的联系。因而, 我们大胆打破学科界限, 注意文学与历史, 文学与哲学, 文学与心理学, 文学与宗教, 文学与艺术, 文学与自然科学等的联系, 丰富外国文学课的文化含量。特别注意把世界各民族的文化与文学融为一体, 使学生在学好外国文学知识的同时, 提高其文化素养, 达到加强大学生文化素质教育的目的。 再者, 在外国文学教学内容中, 注意寻找契合点, 挖掘德育因素。如通过《被缚的普罗米修斯》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》、《国际歌》等加强人生理想教育;通过《伊利亚特》、《罗兰之歌》、《羊脂球》等加强爱国、爱民、爱社会主义教育;通过外国文学作品中的爱情描写, 引导学生树立高尚的道德情操和正确的爱情观, 等等。 总之, 在外国文学教学改革中, 优化教学内容, 既可以更好的完成本门课的教学任务, 又在真正意义上提高了教学质量。 2. 让学生拥有并学会学习外国轻 我们在外国文学教学改革研究中, 一方面优化教学内容, 提高教学质量, 另一方面改革教学方法, 促进学生素质的全面提高。 (1) 讲。指教师讲和学生讲两个方面。我们在外国文学教学改革中, 在对外国文学教学内容进行整体优化和精选的基础上, 进一步将外国文学各章节内容作认真的分析和评价, 区分出详讲的和略讲的, 从而确定哪些章节、哪些作家作品应该由教师讲述, 哪些可以让学生自己准备并在课堂上讲解、评析。教师讲授时, 要求做到讲透重点, 讲清难点, 讲到热点, 并尽可能地介绍一些学术前沿的研究动态和研究新成果, 让学生既掌握外国文学基础知识, 学到分析评价作家作品的方法, 又培养他们的学术意识和创新素质, 提高他们的科学研究能力。学生讲, 是指把我们区分出来的略讲章节告诉学生, 让他们根据教师设计的“作业与思考”进行自学、尝试备课, 并作好讲课准备, 教师在全体学生准备的前提下, 选择一些基础好的、准备比较充分的学生作进一步的指导, 然后让这些