四年级角的认识教案.docx

四年级角的认识教案 【篇一：四年级上册《角的认识》教学设计】 《角的认识》教学设计教学目标： 1．知识与技能：学生在学习射线的基础上，认识角的定义、角的组成及各部分名称，并能用符号表示角。 2．过程与方法：经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作探究学习的能力，发展学生的空间观念。 3．情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学 数学用数学的热情。 教学过程: 一、创设情境，激趣导课 1、师展示手中的三角板问学生这是什么？ 2、教师接着问它有几个角？引入课题 二、复习旧知，巩固所学 1、线段射线和直线的区别。（课件） 2、画一画，说一说。（课件） 学生练习 3、生活中你见过那些射线？（课件） 4、生活中角的形象。（课件） 二、探索新知 （一）认识角，角的定义 1、 （课件）出示角的定义 2、（课件）认识角的组成及各部分名称 （二）角的表示方法： 我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？ 角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠” 表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一” 三、回归生活 生活中你见过那些地方有角呢？（课件） 四、练习巩固 1、下列哪些是角？ 2、数一数下列图中有多少个角？ 五、小结本节课我们知道了那些知识 【篇二：小学数学四年级下册《角的认识》教学案例 张倩 安丘市兴安街道白芬子小学】 青岛版小学四年级数学下册《角的认识》教学案例白芬子小学张倩 教学目标： 1 、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。 2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。 3、在动手操作过程中，培养学生的实际操作和自主探索能力，感受 数学学习的乐趣。 教学重、难点： 掌握角的分类以及各种角的度数。 会角量角器画指定度数的角。 教具准备：直尺、三角尺、活动角、量角器教学过程： 课前口算 一、检查预习，反馈定标 1、出示“繁忙的工地”情景图。 让学生观察情景图，你能从图中得到哪些信息？学生回答。 根据你得到的信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生回答。 2、师提出：铲车斗臂在工作中形成了哪些角？你们认识吗？好，这 节课我们就学习《角的认识》，并板书“角的认识”。 二、合作探究，解决问题。 1、课件出示小组合作要求：铲车在工作中能形成哪些角呢？什么是 角？角是由几部分组成的？角的种类有哪些，这些角分别有什么特点？ 2、老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一 边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。 3、小组汇报交流：哪一小组同学上台来展示一下？展示你们折的角， 并告诉同学们它的名称，并在黑板上画一画你们得到的角。 三、汇报展示。 1、认识平角。 手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动， 当两条边成一条直线时问： 这是角吗？为什么？ 我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今 天的问题。还有不同意见吗？ （演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了， 我们给它起个名字叫平角。（板书）（画平角）： 跟着老师画平角。（示范平角的画法）。 2.认识周角。 我们轻松一下，一起来做个游戏： ⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！ 直角！钝角！ ⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！ （老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？ 师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。 （板书）（画周角）： 跟着老师画周角。（示范周角的画法）。 3、角的表示方法： 我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？ （两生上台板演） 角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用 符号“∠”表示。记作“”（或“”等）。读作“角一” 4、课件出示：∠1 与∠2 谁大？ 让学生用自己的方法比较一下角的大小。学生回答并上台展示。 学生 1：我是用三角板比较角的大小。让学生上黑板来展示。 学生 2： 我是用活动角比较角的大小。 学生 3：我是用量角器比较角的大小。 师：你是怎么样量角器来测量角的度数的？让这位同学上台展示。 师评价：这位同学很聪明，我们还没学习用量角器测量角，他通过预习已经掌握了，我们其他同学要向这位同学学习。 5、我们一起来认识一下量角器。 向同学介绍量角器的组成和使用步骤。师在黑板展示用量角器测量 角的大小和画角。 四、有效训练。 1、练一练。 哪些是锐角，钝角，直角，平角，周角。五、课堂小结