7的乘法口诀学情分析.pdfVIP

在本节课的教学中我认为有几点值得注意 1 多种形式熟记口诀 体现学习的趣味性。 单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的 我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练 习帮 助学生熟记口诀。如第63 页“想想做做”的第1 题、第2 题 这样的练习可以 让学生通过计 算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系 学会通过已经记熟 的口诀推想 出相邻口诀。 2 抓住开放式练习 着力培养学生的思维能力。 本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题 如第74 页第6 题 第 80 页第 3 题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习 有 利于学生从 不同角度感受乘法口诀之间的联系 促进对口诀的熟记 同时培养学生思维的 条理性、灵活 性和严密性。 在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1—6 的乘法口诀和用 l —6 的乘 法口诀求商。学生学习了这两部分知识后 编制乘法口诀和用口诀求商的方法已 经基本掌握 这肘学习本单元的知识是 —个良好的基础 但7—9 的乘法口诀和前面的内容 有所不同 口诀句数多、数字大、容易混淆 而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早 就熟记了口 诀表的所有内容 上课时不愿意参与编制口诀的过程 而是急于表现自己 可 能有些学生一 节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时 高度关注不同学生的 学习要求。 既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义 又要让进度慢的学生获得 成功的体验 提高学习积极性 树立自信心 让每一个学生都学得快乐、学得扎实 共同进 步。 《7 的乘法口诀》教学设计 在前面的学习中，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，而“7 的乘法口诀”的 教材编写结构与前面乘法口诀的编排结构相同，教材通过用“▲”摆成的小船图 案，让学生依次计算摆2—7 只小船各要几个▲，并用填表的方式引导学生分别 得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法 算式，独立编制7的乘法口诀。随后的“想一想”让学生自主应用编出的口诀计算 相关的乘法式题。“想想做做”则进一步巩固 7 的乘法口诀。 应该说，本节课的 教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同，口诀的编制对学生来说虽是重点但已 不是难点，因此，这节课中我把重心放在了组织丰富多样的教学活动指导学生熟 记7的乘法口诀，设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。 [学生分 析]首先，前面已经学过1—6的乘法口诀，学生对编乘法口诀的方法已经基本 掌握，也已理解了乘法口诀的意义，加之教材编写结构的雷同，这些都为学生独 立自主编制7 的乘法口诀作了良好铺垫。 其次，作为二年级学生已具备一 定的观察、分析能力，这对探索乘法口诀之间的规律，熟记乘法口诀提供帮助。 再次，这节课的教学对学生课外知识的积累要求比较高，练习中涉及到一些生活 俗语、科普常识等，可能会对教学效果产生影响。 原文地址 内容来源:绿色圃中小学教育网-/ 【案例】： 教学前，我先让学生准备了七巧板（自己做的也可以）。课一开始我就让学生用七巧板摆出各种各样的图形，摆 好后展示学生的作品。利用学生亲手制作的成品为本节课服务，让学生体验到了成就感，渗透了做数学。新授的 内容我就取了其中一个同学的作品“小鱼”，提问学生有几个图形拼成？有几个7 ？用乘法算式怎样书写？在乘法 算式中每个数叫什么？怎样编制乘法口诀？（同时板书）1×7=7 7× 1=7 一七得七 然后又取了另一个学生的作品“房子”，提问学生这两幅图一共用了多少个图形？怎样用乘法算式计算？怎样编制 口诀？（指名完成各个环节）2×7=1 4 7×2=14 二七十四 在这两个基础上我直接提问学生，每个同学的拼图都是由7 个图形拼成的，那么3 个7 、4 个7 、5 个7 、6 个7 、 7 个7 的乘法口诀是什么样的呢?请同学们同桌合作完成这个问题吧。 利用同学们的极度表现欲，把问题全面抛向学生，真正体现了以学生为主体的理念。 设计特点： 本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让 学生通过自己合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学： 1.选取与学生感兴趣的动画片为切入点组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。整节课设置以到羊村玩为 主线的教学情境，其间又以认识三只小羊贯穿全课展开教学。 2. 自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式