健康教育评价干预效果评价.PPT.pptxVIP

第六章 健康教育评价;教学目的与要求： 了解评价在健康教育项目中的意义； 掌握健康教育评价的种类和内容； 熟悉评价设计方案和评价结果的影响因素； 熟悉成本效益和成本效果分析方法 教学方式：讲授2学时;健康教育工作步骤;计划实施;评价;评价(evaluation)： 将客观实际与预期目标进行比较。 系统收集、分析、表达资料的过程。 旨在确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划进一步实施和后续项目决策提供依据。 了解项目效果，全面检测、控制，保障计划的先进性和实施质量，取得预期效果的关键措施。;评价的性质： 1.评价是管理的重要组成部分，贯穿于计划和实施的全过程。 （全局与局部） 2.评价的基本原理是比较。(评价的实质) 3.确定价值标准是评价的前提。（价值取向） 4.测量是评价的重要手段，准确的信息是评价成功的保障。 （测量指按一定规则把??个值分配给一个对象或事件。评价指标体系）;健康教育评价的目的： 1.明确健康教育计划的先进性和合理性。 2.确定健康教育计划的执行情况。（包括干预活动的数量与质量，以确定干预活动是否适合目标人群，各项活动是否按计划进行，以及资源利用情况） 3.确定健康教育活动是否达到预期目标，可持续性如何。 4.总结健康教育项目的成功与不足，提出下一步的项目方向。 5.向公众和项目资金提供者说明项目结果，扩大影响，获取目标人群、社区、投资者的更多支持。;健康教育评价的意义： 1.保证计划取得成功。（管理的“控制”职能） 2.科学地说明计划的价值。（消除混杂因素，说明项目贡献与价值） 3.改善计划的手段，为决策者提供决策依据的管理工具。（评价来修正和完善计划，提供科学管理依据） 4.向公众和资金提供者阐述项目效果。 （既目的又意义） 5.提高健康教育专业人员的理论与实践水平。;形成评价;健康教育评价种类： （一）形成评价（formative evaluation）： 概念：对项目计划本身进行的评价，包括目标人群的选择、策略确定、方法设计等，主要发生在计划设计阶段，部分职能将延续到实施阶段。 目的：使计划更科学、更完善，具有最大成功机会。 评价方式：主要为查阅资料、专家评估或模拟试验。;形成评价的内容： √ 1. 科学性：项目计划的目的是否明确；目标是否合理；目标和指标体系是否一致；实施方案和干预框架是否明确；监督考核措施及实施方案是否明确； √ 2. 针对性：干预方案是否适合目标人群；目标体系和目标对 象人群特点是否一致； √ 3. 可及性：干预方式与方法的可及程度和可接受程度。;（二）过程评价（process evaluation）：;过程评价的内容： √ 1.针对个体的评价内容：参与个体，干预策略和活动，按计划进行和调整，目标人群反应和参与情况，资源利用 √ 2. 针对组织的评价内容：涉及组织，如何沟通，参与程度和决 策力量，是否调整，信息反馈机制 √ 3. 针对政策和环境的评价内容：涉及政府层级和部门，政策环境变化及其对项目的影响，是否与决策者保持良好沟通 √ 4. 项目计划的修改：原因分析——修改方案——可行性分析;过程评价的指标： √ 1. 项目活动进度指标：项目活动执行率；干预活动覆盖率；干预活动暴露率；有效指数；总有效指数 √ 2. 目标人群满意指标：对干预活动内容满意度；对干预活动形式 满意度；对干预活动组织满意度；对人际关系满意度 √ 3. 资源使用进度指标：活动费用使用率；年度费用使用率；费用进度比;过程评价方法： √ 1. 直接观察各项干预活动 √ 2. 社区和目标人群调查 √ 3. 举行项目工作者会议：定期举行计划设计者、管理者和执行者联席会议，对项目进展进行阶段性评估。 √ 4. 档案追踪：了解项目开展情况和组织者及目标人群参与情况。;过程评价中的质量控制： √ 过程评价要解决的主要问题是确认项目活动的数量与质量。只有高质量的过程评价才能保证项目目标的最终实现，并为解释项目结果提供有价值的信息。 √ 1. 内部质控：主要依赖于项目工作人员在执行项目过程中能准确 记录项目活动进行情况。指标的可操作性及其标准至关重要。 √ 2. 外部质控：一般由项目以外的、有项目评价经验的专业人员以专家小组审查的方式进行。;健康教育评价;健康教育评价;健康教育评价;健康教育评价;健康教育评价;（三）效应评价（impact evaluation） ： √ 健康教育通过改变人们的健康相关行为来改善人群健康状况、提高生活质量。 √ 评估健康教育计划导致的目标人群健康相关行为及其影响因素 （倾向因素、促成因素、强化因素）的变化。 √ 与健康结果相比，健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变，故效应评价又称为近、中期效果评价。;效应评价的内容： √ 1.倾向因素：项目执行前后人群的卫生保