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小学教育教学与能力备考之皮亚杰认知发展阶段理论
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小学教育教学与能力备考之皮亚杰认知发展阶段理论
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教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。要想从事教师职业,首先要具备相应的教师资格证。教师资格考试是具有一定难度的,对于从未学习过的考生来说,需要进行系统备考,了解重难点。
在这篇文章中,我们要介绍的就是考试的高频考点之一皮亚杰认知发展阶段理论的部分高频知识点。本次主要结合单选形式进行介绍。
皮亚杰瑞士的著名心理学家,在20世纪60年代初创立了“发生认识论”,形成了其独具特色的认知发展观。
首先,关于皮亚杰的第一个考点,单选形式的识记考点,例:( )在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
其次,皮亚杰考察重点内容在于两个方面,一是他的建构主义发展观;二是认知发展阶段理论。
一、建构主义发展观
皮亚杰认为,人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识,从而认识物体。
人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构,叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。
同化是指有机体面对一个新的刺激情景时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
整体出现为感知运动阶段的特点判断表述是否正确形式考察,所以各位考生需要识记考点,辨别选项表述是否正确。
(2)前运算阶段(2-7岁)
进入前运算阶段,儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。
他们认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的“泛灵论”。
这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点,认为别人眼中的世界和他所看到的一样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。自我中心主义在儿童的言语中也存在。即使没有一个人听,年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童独处的时候,甚至更多的发生在儿童群体中,每个儿童都热情地说着,彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈,皮亚杰称之为集体的独白。
本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性,尚未获得物体守恒的概念。
本阶段的考点集中在:
A、“泛灵论”也称为万物有灵轮,这一时期的儿童认为一切都是有生命的,故相信小草是有生命的,当我们踩踏草坪时,小草是疼的。——单选形式,多为事例形式考察。
B、自我中心:儿童在考虑事物的时候只考虑主观感受,不考虑客观事物。皮亚杰用三山实验证明了儿童的自我中心特点。——单选事例形式考察
其次,本阶段儿童会产生三种语言:重复、独白、集体独白。
——单选考察独白:儿童在这时期可以自己与自己进行过家家游戏,也就是象征性游戏,以物代物以人代人,脱离实际物体,思维也将停止。
C、思维不可逆:即儿童思考问题只能单线思考,无法全面思考,头脑内也无法进行逆转式思维——经典例题:TOM有个哥哥叫JIM,询问TOM是否有兄弟时,能说出哥哥是JIM,但是当问到JIM是否用兄弟时,TOM却回答不上来。说明TOM思维属于不可逆阶段。——事例形式单选考察。
D、尚未具有守恒概念:皮亚杰利用量杯实验证明了本阶段儿童还不了解守恒概念,做出判断只能利用一个维度或者标准。——单选考察:实验、事例的理解。
这部分知识属于高频中的高频考点,故需要各位考生在识记基础之上理解深层含义,建议多做事例形式的真题进行知识点的巩固。
(3)具体运算阶段(7-11岁)
具体运算阶段的儿童开始接受学校教育,出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒,能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。
此外,本阶段儿童已经能理解原则和规则,但在实际生活中只能刻板地遵守规则,不敢改变。随着分类和排序的获得,儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化,能够学会
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