厌学情绪案例分析.docx

《厌学情绪》小学生事例剖析 洋里中心小学黄惠 一、基本状况 江堤是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也 不爱说话。在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低 头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，一提考试 就没精神，甚至有时不肯意参加考试。怎样帮助他加强自信心，走出这个阴 影呢？ 二、事例剖析 个人要素 经过一段时间的察看，我发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习 惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，课外作业也不可以实时、仔细地 达成。长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担 忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多 了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不可以正确 评论自己的能力，向来思疑自己的长处。即便在成功眼前也很验体验到成功 的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。 家庭要素 江堤的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压 力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己， 不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。 教师要素 在学校里，假如教师对一些同学特别是学困生不够认识，关注不多，就 简单造成对这些同学的评论偏低。一旦这样，几个月或许几个学期此后，这 些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会 遇到同学们的挖苦和家长的不满。长此过去便否认了自己的一些行为和想 法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占 了上风。 三、指导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样 指引学生加强自信，正确地评论自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望他人以为自 己是一个勤学生。我也以为只需孩子智力正常，没有都不好的学生。 建立信心，激起动力。 家校交流，促使自信。 我常常与家长联系，详尽地剖析了江堤在校的表现及其各样原由，共同 商议解决孩子不良知理状况的方法，建议家长选择适合的教育方式，要为孩 子供给表现自己的时机，从中发现进步的地方，并立刻夸耀他的闪光点。谢 芳从他人的一定中获得了知足，加强了自信。 四、指导成效 经过师生、家长的共同努力，江堤此刻有了很大的变化，他的学习成绩 在不停提升，上课能专心听讲，敢于举手讲话且声音响亮，下课能主动与同 学交往、做游戏，愿意参加各样活动，与班级、同学融为一体。家长也反应 在家学习主动，喜爱把班级的事讲给父亲母亲听，主动帮家长做些家务。 五、结论 学生，特别是小学生缺少自信，会产生自卑，不论自己有再多的不好之 处，都不该当对自己失掉信心，相信自己：我能行。只需对自己向来充满信 心，就不会怕自卑。关于那些自信心不足的学生，我们要实时的赐予更多的 关爱，让他们感觉：“我能行。”“我是最棒的。” 面对他的改变，让我更为认识到激励的作用、集体的力量。因此，针对 近似谢芳这样的学生教师要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把注意力集 中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的长处和专长，放大孩子的优 点，使之一步步松开自己的思绪，正确的评论自己，将自己融入到集体中 去，感觉大家给他的好心，经过多元化的评论、各项活动的参加，使其自信 自强。