烛之武退秦师说课稿.pptVIP

说 课 流 程 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重点难点 五、说教法学法 六、说教学过程 七、说板书设计 一、教材分析 本文出自统编版必修下册第一单元,是一篇文言叙事散文，文中主要刻画了机智勇敢、大义凛然、临危不惧、忠君爱国的烛之武形象，对于培养学生的爱国之情具有教育意义。本篇文章处于现代诗歌和写人叙事散文的中间，在整本书中起着承上启下的作用。 二、学情分析 高一学生已经具备了一定的文言知识 基础，并能按照课文的注释基本理清 文章脉络，但是他们的理性分析能力 和语言概括能力比较弱，因此在教学 过程中需采取多种教学方式对学生进 行正确的引导和点拨。 三、教学目标 ①知识与能力目标： 1·学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令， 以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2·掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同 语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力 和概括能力。 ②过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培 养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理 解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 ③情感态度与价值观目标： 1·学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾， 维护国家安全的爱国主义精神。 2·了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾， 采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 四、教学重难点 重点： 1、烛之武人物形象的把握。 2、理清波澜起伏，生动活泼的情节。 　 难点： 学生学习本文精彩的人物语言—说理 透辟，善于辞令。 五、教法与学法 教法：诵读法、讨论探究法、多媒体辅助 教学法 学法：圈点勾画、自主合作探究法 六、教学过程 环节一：情景导入，切入新课 公元前630年，国家之间战事连连，郑国因曾两次得罪晋国而遭到仇视，郑国感到局势不妙，及时派使者与晋结好，甚至在公元前632年五月，发生了“晋侯及郑伯盟于衡雍”一事。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，联合秦国在两年后发动了这次战争。郑国是静等灭亡还是奋力应战呢 ？今天就让我们走进《烛之武退秦师》，一探究竟！  环节二、初读文本，整体感知 1·正音及部分文句翻译汜(fàn)南　佚(yì)之狐 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦 秦伯说(yuè)　　 逢(páng)孙 a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。 b、若使烛之武见秦君，师必退。 c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋， 唯君图之。 d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨 孙戍之，乃还。 2·词类活用及特殊句式 越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。） 因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。） 晋军函陵。（军，名词作动词，驻 扎。） （1）判断句 邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。） 以乱易整，不武。（否定判断句。）（2）倒装句 夫晋何厌之有。（宾语前置句。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。） （3）省略句 许之。（省略主语“烛之武”。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事 3·理清文章脉络 秦晋围郑--临危受命--说退秦师—晋军撤离 环节三、深入文本，研读探究 1·烛之武是怎样一步步说服秦师的？这说明他具有哪方面的突出才能? ? 【点拨】：烛之武是一个杰出的外交家，善于外交辞令。烛之武 为了说服秦师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步： ?? 欲扬先抑，以退为进 　　 阐明利害，动摇秦君??  替秦着想，以利相诱?  引史为例，挑拨秦晋? 　　 推测未来，劝秦谨慎 2·烛之武为何能够说退秦师？ 烛之武运用了高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑皆各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力和烛之武自身卓越的谋略与智慧。 环节四、文本小结，情感升华 今天的课堂上我们认识了临危不惧、大义凛然、机智勇敢、忠君爱国的烛之武，翻开中国的历史，烛之武不是第一个，也不会是最后一个。烛之武所