认识图形二教学反思教后反思6篇.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 认识图形二教学反思教后反思6篇 教学反思是老师对教育内容思索的一种书面表达，作为老师不断写好教学反思可以提升教学质量，下面是范文社我为您共享的熟悉图形二教学反思教后反思6篇，感谢您的参阅。   熟悉图形二教学反思教后反思篇1  ?数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为同学搭建体验探究的平台，突破了难点。这样的设计供应了让同学探究、沟通的时间和空间，遵循同学的认知规律以及他们的进展需求，较好地体现了教学为同学的进展服务的理念。本节课的内容是在同学已经初步熟悉轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的熟悉，明确对称轴条数的不同。首先让同学用长方形纸对折并发觉长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观看发觉长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。接着让同学尝摸索索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的讨论发觉正方形有4条对称轴。最终通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的熟悉。  本课的教学重点是让同学熟悉长方形的对称轴，要找准画好对称轴，必需明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让同学从折一折的活动中去发觉、理解，有了动手操作的阅历，再让同学探究怎样画长方形的对称轴，这样的程序可以引导同学由易到难，由直观到抽象，精确?????理解和把握对称轴的含义及画法，最终配上动态的课件展现，可以加深同学对新知的理解。  但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要缘由是不敢放手，总怕同学对前面的学问理解不透彻影响新知的接受，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个重要的练习没有保质保量完成。经过老师们仔细细致的评课及自己的反思，总结为以下几点：  ⒈把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；  ⒉课件设计合理，运用得当；  ⒊练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；  ⒋挖掘教材较深，课堂调控地较好；  ⒌引导同学从折出对称轴到画对称轴过渡自然；  ⒍注意语言的严密性及细节问题的指导；  ⒎前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充分；  ⒏正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不精确?????的地方；  ⒐板书的内容应接近本课重点难点内容，并详细些更好。  ⒑同学自己能总结出来的学问，老师不要去代替，真正的把课堂还给同学，才能让课堂焕发诞生命的活力。  熟悉图形二教学反思教后反思篇2  在《熟悉图形》这一课里，我支配了很多对熟悉图形有助的搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了关心同学感受图形的特征及图形间的联系，进展初步的空间观念。  所以，在熟悉四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我直接放手让同学自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让同学自己动手去试一试，同学在前三步动手操作时都很顺当，到第四步分一分的操作时开头有点困难，觉得无所适从，但渐渐地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，同学分得可快乐了！，由于可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形同学也都分出来了……其实，这些活动过程既熟悉了新图形，又对已经熟悉的图形进行了进一步的深化，还了解了各种图形之间的关系，同学的空间观念得到了进展。而且学习的乐观性特别高，个个都争着举手回答问题，抢着汇报自己的发觉……  所以，我觉得熟悉图形是一种载体，探究是一种学习方式，空间观念的进展是探究中的一种有价值的获得，而且同学自主的探究活动所带给同学的不仅是数学学问的获得，数学思索方面的提高，动手力量的协调力量的提高，更重要的是在于同学在操作过程中的思维活动和心理体验对同学以后的进展的作用。  熟悉图形二教学反思教后反思篇3  ?熟悉图形》是北师大版学校数学一班级下册第四单元“好玩的图形”的第一课时，是平面图形学习的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“好玩的图形”这一单元的重点，是同学进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思索的重要基础。  本节课针对孩子好动、爱玩的特点，将学问点蕴含在四个活动中，充分调动同学的学习乐观性和探究欲。  活动一：通过创设图形城堡情境，让同学回忆立体图形；再通过质疑机智狗为什么要用圆柱做车轮，而不用长方体，引导同学从立体图形上找一找、摸一摸“平平的面”引入对新知的学习。  活动二：让同学通过描一描、印一印的方法把立体图形上平平的面“请”到纸上，关心同学体会“面在体上”，也关心同学体会立体图形与平面图形的联系与区分。  活动三：联系生活实际，找一找身边的平面