第18课+挽救民族危亡的斗争【教学设计】 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

纲要上第18课《挽救民族危亡的斗争》教案 授课年级：高一 课时：45min 学情分析： 已知：本课面对的是高中一年级的学生，总体历史观并未明确树立，并没有大的历史体系框架，历史知识储量较低，在初中阶段的学习主要是集中在事件爆发的原因和经过方面。对于如何正确分析三个历史事件的深远影响，辩证地去评价戊戌维新变法运动、义和团运动，学生均没有涉及到。 未知：高中的历史学系更强调专题性和综合性，注重理解和应用层面。从教材衔接来看，高中教材所涵盖的这一课的知识点更多，认知综合性更强。因此，我们组织课堂教学时，需要引导学生自主学习阅读，本课中戊戌维新变法运动的背景、思想主张以及历史意义都是较为重点的内容。 想知：学生对于戊戌变法详细过程及主要人物可能会更为感兴趣。 能知：在这节课的教学过程中，在学生掌握基本史实前提下，通过史料实证，引导学生运用唯物史观分析戊戌维新运动和义和团运动，从而做出正确的历史解释，逐步培养学生的理解能力和分析能力，特别是要放在戊戌维新运动要放在其思想启蒙的作用上。还需通过教学活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习，提升实践能力，培养学生史料研习及解决历史问题的能力，提升历史核心素养。 教材（教学内容）分析： 课程标准：通过学习认识列强侵华对中国社会的影响；了解中国人民反抗外来侵略斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 教材分析： 本课与本单元：本课属于纲要上第五单元 “晚清时期的内忧外患与救亡图存”，第五单元整体上贯穿了两条线索：列强侵华的逐步加剧和中国社会各阶层的抗争探索。《第18课挽救民族危亡的斗争》属于本单元最后一课，两次鸦片战争后，农民阶级太平天国运动的抗争和地主阶级洋务派自救运动均告失败。甲午战败民族危机大大加深，资产阶级维新派发出变法自强的呼声，农民阶级的义和团运动提出扶清灭洋的口号，但二者都没有改变中国的命运，八国联军侵华后签订了《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会。晚清时期社会各阶级为挽救危局所作的道路尝试均已失败告终，这些尝试也为资产阶级民主革命奠定了基础，革命逐渐成为主流。 与初中教材的对比：本节课内容在“历史纵横”栏目增加了康有为的《新学伪经考》和《孔子改制考》两本书的介绍。因为这两本书是变法维新的理论基础，托古改制可以减少维新变法的阻力，但也为失败埋下了伏笔，所以高中教材增加该内容，更有利于帮助学生正确分析戊戌维新运功。正文内容第三子目增加了“东南互保”协议，这是与17课的太平天国运动的影响相联系的，在镇压太平天国运动过程中，湘淮地方势力增强，威胁到中央权威。增加这个内容后可以使学生明确历史事件间的联系，知识形成系统性。第四子目《辛丑条约》的内容增加了“惩办首祸诸臣，禁止华北科举考试5年”，这暴露了列强试图在心理精神上征服中国人民的野心，增加到高中教材，有助于学生全面认识《辛丑条约》对中国的危害。 课本史料与问题 第18课 挽救民族危亡的斗争 第一子目 教学立意 教材史料 教师设问 学习聚焦 百日维新的背景 (导入)康有为《新学伪经考》《孔子改制考》 梁启超《变法通议》 甲午战败后，国家出路的探索有了什么发展？ 百日维新反映了时代的要求，但在守旧势力阻扰下最终失败 （历史纵横）《新学伪经考》《孔子改制考》 （问题探究）严复《论世变之亟》，《直报》 对百日维新的辩证评价 （学思之窗）“明定国是”诏书 维新变法为何失败？留下了哪些宝贵遗产？ 义和团运动 义和揭帖图片 义和团运动兴起原因及如何评价？ 义和团的兴起，缘于地方势力深入中国后引发的教民与当地民众的冲突 八国联军侵华原因及过程 罗荣光介绍 八国联军侵华过程及斗争主体 八国联军侵华，犯下骇人听闻的罪行。在中外反动势力的联合镇压下，义和团运动失败。 八国联军统帅瓦德西检阅联军部队 义和团运动和八国联军侵华战争形势图 克林德碑 （学习拓展）东南互保 东南互保事件影响 民族危机的加深（《辛丑条约》签订） （史料阅读）《上谕》（1901年2月14日），故宫博物院明清档案部编《义和团档案史料》下册 《辛丑条约》与之前的条约相比有何不同？ 《辛丑条约》的签订标志着中国半殖民地半封建社会完全形成。 《辛丑条约》签订现场图片 中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？ 教学目标： 1、通过史料分析学生认识到维新变法运动和义和团运动各阶级为挽救民族危局所作的努力及其局限性，培养史料实证和历史解释的能力。 2、通过教师讲解及学习学生能够运用唯物史观辩证分析维新变法运动和义和团运动的的历史意义。 3、学生通过了解《马关条约》签订以来，在救亡背景下各阶级对国家出路的探索感受感受中国人民不屈的斗争精神，增强学生的爱国意识和责任感。 教学重难点： 重点：戊戌维新运动、