初中语文七年级下册第五单元教学设计.docxVIP

紫藤萝瀑布 教学目标:1.学生能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。 2学生能理解文章思想内容和作者情感变化 3.运用比较的阅读方法，加深对文章主旨的理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。 教学过程: 创设情境导入 自然界中有各种各样的花草，每一种花都有它的花语，有人喜欢牡丹，它代表着富贵，有人关注荷花，因为它“出淤泥而不染”，有人喜欢菊花，因为它隐逸淡泊、坚贞自守……宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。今天就让我们一起走进紫藤萝，走进《紫藤萝瀑布》，去聆听花开的声音。 1、读花语，聆紫藤花开 请同学们自由朗读，克服生字障碍，走进紫藤萝瀑布 迸溅 忍俊不禁 禁止 仙露琼浆 伶仃 伫立 二、赏花语，听藤萝赞歌 1、多角度朗读读课文，感知藤萝、 拿出一盆花，同学们，这盆花你第一眼看到了什么？有同学说他看到了这是一盆绿植，那它是这个盆植物的一个整体，对不对？那还有什么呢？有同学说他看到了红花，他观察非常仔细，红花呢，是我们整个盆栽的一个局部。这一盆花我们在看的时候也有一个顺序，就是从整体到局部，（或者局部到整体）那我们的作者是怎样在向我们介绍紫藤萝花的呢？带着问题读课本，勾画相关语句。同桌讨论交流 首先向我们介绍紫藤萝那一条花瀑 接着向我们介绍了那一串花穗 最后写了那一朵朵花苞 那这样的顺序是从整体到局部。 这样的藤萝美吗？ 紫藤萝美在那一条花瀑，不信，你看 紫藤萝美在那一串花穗，不信，你看 紫藤萝美在那一朵花苞，不信，你瞧 小组探究，分享展示， 这么美的花，作者是怎样描写出来的，揣摩语言选择你喜欢的一句反复诵读，先小组内分享，从修辞格式分析 比喻句的答题格式是：运用了比喻的修辞，把??XX????比作???XX??，生动形象地写出了?XX??（的特点），表达了??XXXX（思想感情） 拟人句的答题格式是：这句话运用了拟人的修辞，把XX拟人化,生动形象地表现了XX（的特点）,表达了作者XXXX（思想感情） 三、悟花语，忆藤萝的过去 1、小组合作，由花及人 通过同学们声情并茂地朗读还有分享，老师的眼前真的出现了一树闪光的灿烂的紫藤萝。只是藤萝一直是这样茂盛的吗? 不是的，紫藤萝不是一直这样茂盛的，在十年前家门口也有一株紫藤萝，它非常的——，我们可以看出来他不是一直这样茂盛。花儿受到不公正的待遇，一旦重生又这样辉煌充满生机，就像一个忍俊不禁的笑容。王国维在《人间词话》说过一切景语皆情语，即一切写景状物的文字都是作者表情达意的载体。 那作者的感情又有一个怎样的变化呢？ 原先，“焦虑”和“悲痛”“一直压在我的心头上”，在这一片藤萝的光辉中，我获得了“宁静”与“喜悦” 我为何会“焦虑”和“悲痛”？ 引出背景，因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加之作者的小弟身患绝症，多年来焦虑和悲痛一直压在作者心头。 我的心为何会变得“宁静”“喜悦” 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出了人生的哲理。 2、精讲点拨，感悟藤萝 作者面对盛开的藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的独特的藤萝花语。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 紫藤萝花语： 生命的——美好、顽强、永恒 作业 请你观察你喜欢的某种植物，发挥联想，写下你的感悟。 如：向日葵终日面向阳光，它的生命总是充满希望。