初中语文九年级上册第一单元活动·探究《沁园春·雪》教学设计.docxVIP

1　《沁园春·雪》 1．有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2．感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。 3．掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。 4．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 第1课时 导入新课 在学习课文之前，我们先来做一个游戏—飞花令。同学们看过中国诗词大会吗？飞花令，原本是古人行酒令时的一个文字游戏，源自古人的诗词之趣，得名于唐代诗人得名于唐代诗人《》中的名句“”。飞花令的游戏规则，规定一个关键字，在规定时间内说出含有规定关键字的诗句。 同学们刚刚说的都是古人关于雪景的描写，或感悲凉，或诉离情。那在毛泽东笔下，雪又是一番怎样的表达？今天就让我们一起来学习毛泽东的《沁园春.雪》。 作者及作品介绍 出示毛泽东图片和诗句。 播放课文录音。 整体感知 1、请同学们朗读课文。 一读：整体感知 二读：字正腔圆 三读：读出情感。 eq \a\vs4\al(目标导学一：朗读训练，体会情感) 1．借助工具书或查找有关资料，了解本文的写作背景。 《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的 2、大家认为朗读一首词作应达到什么要求？ 整理答案：朗读一首诗或词，语气、停顿、重音都是非常重要的。 3、课件出示前三句，请同学们一起来朗读前三句，哪几个字重读能突出大气磅礴？（教师提示千和万，这两个字突出祖国的辽阔。） 4、请同学们带着重音、节奏、感情等再读课文。（3分钟） 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 5、把你认为最精彩的一句分享一下。 6、配乐朗诵。 【教学提示】 抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本词写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。 细读感悟 （一）品读上阙、领略意境 1．品字词 提问(2)：上阕写了什么内容？ 明确：上阕主要描绘了北国雪景。 点拨：学生可能会用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指各种景象，太宽泛，不准确。 提问(3)：作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统领了哪些句子？ 明确：“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”（下阙有异曲同工之妙的是哪个字？） 提问(5)：作者在上阙中用了哪些手法。 明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： 视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。 精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。 时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 提问(6)：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述这三句的意境。 明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位美丽的少女，格外娇艳多姿！ 2．品画面 提问(7)：默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。 明确：描绘：北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下得很大，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见银白色的一片。奔腾的黄河，也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼望去，起起伏伏，像是一条欢快的蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们好像是在和天比高一样。 感受：