两小儿辩日反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两小儿辩日反思 两小儿辩日反思 第一篇 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》中的一篇文言文，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简洁，构思颇具匠心。文章开头以无名小儿与“圣人〞孔子对举，其地位和学问的对比本应高低立现，但通过一个“辩〞字为后文制造了悬念。其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日〞的角度，可以说文本告知我们，即使是特别熟识的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的学问，需要多观看，多思索。从“小儿〞和“孔子〞的角度，本文教学中还可以理解为：只要擅长观看，勤于思索，即使是小孩子也能有独特的发觉和独到的思索；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决〞，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人尊敬。  为了提高学习效果，我从多方面去细心构思，采纳新的教学方法，让学生自主学习，切实做学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。  短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：  1、在导入新课这一环节中，我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致了解，进而理解两小儿辩论时的看法与心情，然后由“辩〞字入手，让学生仔细观看字的结构并仔细书写，为学习本课奠定基础。因此，学生通过视频，有了读书的兴趣，学习主动性特别高。  2、注重诵读，能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍，其义自见〞，文言文更是如此。教学中，我采纳自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的主动性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而到达把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。  3、课堂上，依据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日〞之谜，再引出“孔子不能决也〞的缘由，从而得出“辨日〞启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。  4、最终以“疫情渐渐向好，是否需要戴口罩〞为主题以事实为根据，发表自己的观点，把课堂教学推向一个新高潮。这个环节不仅激起了学生的写作欲望，还落实了本单元的语文要素，到达事半功倍的效果。  缺乏之处：  1、疫情缘由，课堂上只有自主学习，没有小组合作学习的环节，总感觉学生自学的时间不够充分。  2、自己在课堂上的语言不够简练，有重复学生回答的语言。  总之，我觉得这堂课还是比较胜利的，教学设计合理，表达了让学生自主探究。教学环节紧凑，有层次感。课堂上，学生通过自己质疑，自主释疑，从而落实“学生是学习的主人〞这一教育理念。在以后的教学过程中，信任我能进一步完善课堂，完善自我。 两小儿辩日反思 第二篇 “千里之行，始于足下〞，让学生读通、读顺、读出味道是学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛主席〞的“陪伴〞下，学生动手、动口、动脑，参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思，自以为做法胜利有三：  首先，深刻理解重点字词。  在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下解释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有学问和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正把握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。  其次，激发朗读古文兴趣。  大部分学生原来没有接触过文言文，他们对此既新颖而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的喜爱，培育他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢？约翰洛克在《教育漫话》中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的留意，并且维持他们的留意。〞所以教学一开始，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩〞字引起学生留意。以“辩论赛〞的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把本来很难理解的有很枯燥的文言文变得简洁而又有情趣了。教学中，激烈的辩论气氛一下子把学生吸引住，学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的主动性被调动起来，课堂气氛立刻活跃起来，接着支配学生从个人辩论到男女生集体辩论，最终熟读成诵。  最终，真正感悟人文内涵。  我留意引导学生领悟学问无穷，学无止境的道理。从两小儿辩斗的情境中，学生体味到了古人擅长思索、大胆置疑的学习看法。古人的典范作用极大地增添了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子不能决也〞让学生联想到了《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也。〞、“三人行，必有我师焉