济南的冬天教案.docx

济南的冬天 【课时目标】 1.学习课文的第6、7段。 2.领略作者写济南的水及其写作艺术。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天雪后山景的美。济南的水又有何特点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。（出示课件34） 二、细读课文，精读细研 1.自由朗读第6段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点？（出示课件35、36） 教师：要求学生朗读本段文字，思考讨论后回答。 学生1：绿 水温暖多情，富于生机。 学生2：澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶） 清、亮 清澈透明 2.这段文字运用了什么修辞手法？ 语句呈现1：（出示课件37） 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 预设：拟人，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。 语句呈现2：（出示课件38） 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 预设：用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。 三、深读课文，合作探究 1.作者为什么把山水作为描写重点？（出示课件39） （师生讨论，学生抢答。） 学生1：这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。 学生2：济南多水，有“泉城”的美誉。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家听泉，户户插柳”。 学生3：在济南的南面，距市中心五里处有著名的千佛山，是济南的天然屏障。 2.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”？ （出示课件40、41） （师生讨论，学生抢答。） 学生1：不可以。 学生2：“济南的冬天”以 “冬天”为中心词，读者见此马上会生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。 学生3：“济南的冬天”中作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的雪后山景；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！ 3.本文的写景抒情有什么特点？（出示课件42） （师生讨论，学生抢答。） 教师点拨：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 预设1：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 预设2：创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者的赞美之情。 预设3：虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出了景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 4.前一课学习了朱自清的《春》，说说本文在写法上与《春》有哪些相同的地方。（出示课件43） （师生讨论。） 预设：《春》与《济南的冬天》在写景上都运用了比喻、拟人等修辞手法；在抒情上都是景与情紧密结合，抒发了作者内心的真切感受。 教师指导：如何写好写景散文（出示课件44） 抓住特征；安排顺序；运用修辞；情景交融。 四、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。（出示课件45） 教师：要求一至两名学生归纳，然后教师指正。 预设：文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件46） （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：老舍对济南的冬天充满爱意，在他眼中，济南是可爱的，济南的冬天是“慈善”可亲的。这篇美文，表达了老舍先生对济南、对祖国河山的真挚的爱。 预设2：作者顺着“温晴”这条主线，紧扣“山”和“水”，向读者展示了三幅淡雅的山水画：小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图。读完本文，我们同济南的人们一样也是面带微笑的，感受到了温暖和舒适。 3.