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数学选修 1-2 教案
【篇一:高二数学选修 1-1 全套教案】
第一章常用逻辑用语1.1命题及其关系
命题
(一)教学目标 1、知识与技能:理解命题的概念和命题的构成,能判断给定陈述句是否为命题,能判断命题的真假;能把命题改写成“若 p,则 q”的形式; 2、过程与方法:多让学生举命题的例子,培养他们的辨析能力; 以及培养他们的分析问题和解决问题的能力; 3、情感、态度与价值观:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。
(二)教学重点与难点
重点:命题的概念、命题的构成
难点:分清命题的条件、结论和判断命题的真假 教具准备:与教材内容相关的资料。
教学设想:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。
(三)教学过程学生探究过程: 1.复习回顾
初中已学过命题的知识,请同学们回顾:什么叫做命题?
2.思考、分析
下列语句的表述形式有什么特点?你能判断他们的真假吗?
(1)若直线 a∥b,则直线 a 与直线 b 没有公共点 .
(2)2+4=7 .
(3)垂直于同一条直线的两个平面平行. 2(4)若 x=1,则 x=1 .
(5)两个全等三角形的面积相等.
(6)3能被2整除. 3.讨论、判断
学生通过讨论,总结:所有句子的表述都是陈述句的形式,每句话 都判断什么事情。其中(1)
(3)(5)的判断为真,(2)(4)(6)的判断为假。
教师的引导分析:所谓判断,就是肯定一个事物是什么或不是什么, 不能含混不清。
抽象、归纳
定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假 的陈述句叫做命题.
命题的定义的要点:能判断真假的陈述句.
在数学课中,只研究数学命题,请学生举几个数学命题的例子. 教师再与学生共同从命题的定义,判断学生所举例子是否是命题,从 “判断”的角度来加深对命题这一概念的理解.
练习、深化
判断下列语句是否为命题?
(1)空集是任何集合的子集. (2)若整数 a 是素数,则是 a 奇数.
(3)指数函数是增函数吗? (4)若平面上两条直线不相交,则这两条直线平行. (5)(?2)2
=-2. (6)x>15.
让学生思考、辨析、讨论解决,且通过练习,引导学生总结:判断 一个语句是不是命题,关
键看两点:第一是“陈述句”,第二是“可以判断真假”,这两个条件缺一不可.疑问句、祈使句、感叹句均不是命题.
解略。
引申:以前,同学们学习了很多定理、推论,这些定理、推论是否 是命题?同学们可否举出一些定理、推论的例子来看看?
通过对此问的思考,学生将清晰地认识到定理、推论都是命题. 过渡:同学们都知道,一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成(结合学生所举定理和推论的例子,让学生分辨定理和推论条件和结论,明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部分构成)。紧接着提出问题:命题是否也是由条件和结论两部分构成呢?
命题的构成――条件和结论
定义:从构成来看,所有的命题都具由条件和结论两部分构成.在数学中,命题常写成“若 p,则 q”或者 “如果 p,那么 q”这种形式, 通常,我们把这种形式的命题中的 p 叫做命题的条件,q叫做命题结论.
练习、深化
指出下列命题中的条件 p 和结论 q,并判断各命题的真假.
(1)若整数 a 能被2整除,则 a 是偶数.
(2)若四边行是菱形,则它的对角线互相垂直平分.
(3)若 a>0,b>0,则 a+b >0.
(4)若 a>0,b>0,则 a+b <0.
(5)垂直于同一条直线的两个平面平行.
此题中的(1)(2)(3)(4),较容易,估计学生较容易找 出命题中的条件 p 和结论 q,并能判断命题的真假。其中设置命题
(3)与(4)的目的在于:通过这两个例子的比较,学更深刻地 理解命题的定义——能判断真假的陈述句,不管判断的结果是对的 还是错的。
此例中的命题(5),不是“若 p,则 q”的形式,估计学生会有困难,此时,教师引导学生一起分析:已知的事项为“条件”,由已知推出的事项为“结论”.
解略。
过渡:从例2中,我们可以看到命题的两种情况,即有些命题的结 论是正确的,而有些命题的结论是错误的,那么我们就有了对命题的一种分类:真命题和假命题.
命题的分类――真命题、假命题的定义.
真命题:如果由命题的条件 p 通过推理一定可以得出命题的结论 q, 那么这样的命题叫做真命题.
假命题:如果由命题的条件 p 通过推理不一定可以得出命题的结论q,那么这样的命题叫做假命题.
强调:
(1)注意命题与假命题的区别.如:“作直线 ab”.这本身不是命
题.也更不是假命题.
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