三位数乘一位数教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三位数乘一位数教学设计 三位数乘一位数教学设计 第一篇 教学目标：引导学生运用类推的方法探究并把握三位数乘一位数的笔算方法。培育学生的学问迁移能力，增添学生对数学的兴趣。  教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。  教学难点：计算过程中连续进位的问题。  教学过程；  一、复习  小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，，娜娜家到小华家的距离是多少米？  学生列式计算〔列竖式〕  说说计算过程。  二、新授  小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。  小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。〔出示主题图〕  小华家离体育场有多少米？  学生列式  你会计算吗？动笔算一算  指明说一说计算过程  师：积的百位上应当写几？为什么？  指23名学生说一说计算过程。  试一试  大生家离体育场有多少米？  学生独立完成  指名板演，组织沟通  三、练一练  1、用竖式计算  1317 6128 3493 4541  学生独立完成  集体沟通  2、算一算，看看积各是几位数  ⑴2613 8123  ⑵6213 8312  你发觉了什么？  3、教科书P73页的第5题  学生独立完成  集体沟通  4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾？  告知了我们什么信息？  提了什么问题/  怎样求呢？  学生说出方法并说出计算过程？  四、课堂总结：今日我们学习了什么？  你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗？ 三位数乘一位数教学设计 第二篇 教学内容：  苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做〞的习题。  教材简析：  这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思索、探究三位数乘一位数的笔算方法。  例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试〞则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而把握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想做做〞的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。  教学目标：  1、经受探究三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。  2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。  3、在探究算法和解决问题的过程中，培育学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增添自主探究的意识，提高合作沟通的能力，获得胜利的体验，树立学习的信念。  教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。  教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。  教学预备：挂图，小黑板。  教学过程：  一、创设情境，提出问题  师：同学们，本周五我校要举行一次大的体育活动，你们知道是什么活动吗？  生：冬季越野赛。  师：对!我们班的同学有参与的吗？〔学生纷纷举手〕。这么多同学参与竞赛，肯定要为班集体争光哟！  [评：教师细心选择学生熟识的、感兴趣的冬季运动会校内地资源，创设情境，使学生感受到数学从生活中来，数学与生活亲密联系。]  师：看，小华和大生他俩也参与了竞赛，约好在体育场门口见面。〔出示挂图〕，依据图中的情境，你能提出哪些数学问题？  学生回答：  生1：小华家离体育场有多少米？  生2：大生家离体育场有多少米？  生3：他们俩家相距多少米？  生4：大生家比小华家到体育场远多少米？  [评：“提出一个问题比解决一个问题更重要〞情愿提出问题本身就意味着对学习有主动的看法，而擅长提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。依据图中提供的信息，让学生发觉问题，提出数学问题，使学生成为数学问题的发觉者，而不仅仅是数学问题的解决者。]  师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？  生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4= 〔教师板书〕  二