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数学聚焦课堂答案 【篇一：聚焦课堂教学 提高教学效率】 s=txt>宜兴市新街实验小学 吴琴 “教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶圣陶先生的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。但对于小学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。课堂效率不高原因是有哪些呢？我就结合教学实践中学生方面的几点与大家作一探讨。 一、课堂效率不高，在于学生没有养成倾听的习惯 在课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种 重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。 二、课堂效率不高，在于学生课堂的参与能力低 当前，基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开，新课程，新课标， 新教材的推出，要求我们教师更新观念，及时赶上改革的步伐。所以，如何组织教学怎样做才能体现“学生是学习的主人”，教师成为教学的组织者、引导者与合作者，怎样通过课堂教学培养学生的参与能力，创新能力和实践能力，应成为我们教师探究的问题。 三、课堂效率不高，在于学生缺乏独立、自主地学习探究精神 针对以上现象，我想“设疑”与“质疑”的整合是一条很有效的途径。“设疑”是老师在教学过程中为达到某种目的对学生所设置的疑难和障碍，培养学生独立、自主地去探究。“质疑”是学习的反思活动， 它所反映的是学生对疑难问题的关注程度和兴趣集中程度。教师“设 疑”是学生“质疑”的前提，学生“质疑”是教师“设疑”的升华。如果教 师的“设疑”能使学生产生反思性活动，形成探究的精神与态度，那么教与学就能协调，课堂教学效率就会提高。 四、课堂效率不高，在于学生没有学会合作学习方式 合作学习形式化，学生的参与程度不均衡，知识间的联系运用能力 欠缺。合作学习，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生 更多自由活动的时间和相互交流的机会，但合作学习的效率仍不尽 人意，值得我们深入研究。 五、课堂效率不高，在于学生对所学知识缺乏兴趣 兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效， 也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学 习才会充满乐趣。因此，教师在平时的教学法中要努力创设学生亲 近地，感兴趣的教学情境，从而调动学生的学习积极性，唤起学生 主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力，才能让学 生更好地、主动地投入到探索知识中去，才能让学生更牢固地掌握 所学的知识。 那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点： 一、培养学生的倾听能力。 使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用， 会对人的全面素养的 灵感、求得真知。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处 事，学会了关心，也学会了与他人合作。 二、课堂教学是师生多边的活动过程。 教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、 动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，培养学生的课堂参与能力，提高课堂效率。而我们农村学生在课堂上总显得参与的积极性不高，值得我们老师反思与研究。 三、培养学生在课堂上独立思考、自主探究、合作交流是数学新课 程所倡导的理念。 学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。“设疑”与“质疑”是引起学生思考与探究有效途径。 四、在课堂中，学生进行分组合作学习，小组成员间讨论能围绕中 心问题开展，当问题出现时，学生之间要做到相互沟通与协作。 这样有意识的安排的小组活动，显然是才符合合作学习，是最为有效的合作学习。合作学习形式为学生平等参与学习创造了机会，搭建了平台。在学习过程中，学生参与程度要均衡，无论优等生还是学习后进生或性格内向的学生，都应该在小组活动中处于“主体”位 置，不能人为搞成从属或被忽略的地位，“创造”出课堂中所谓的“活 跃”和教学流程，从而顾及不到班级部分学生的发展。引导学生迅速、 准确、有效地把未知信息和已有经验有机联系起来，从而选择最佳 的学习切入点，找到解决问题的方法。 在教学过程中,如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见 仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解。课堂效率的 提高，需要师生共同的努力，