第19课+辛亥革命【教案】 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

课程标准 了解孙中山三民主义的基本内容， 理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制.建立民国的意义及局限性。 重点难点 重点：三民主义的基本内容；辛亥革命与中华民国建立的意义及局限性 难点：辛亥革命与中华民国建立的意义及局限性 教材分析 辛亥革命是中国历史上的一个重要的分水岭，它一方面结束了中国的传统社会，另一方面开辟了中国历史的新纪元。它的意义不仅仅在于推翻了皇帝，结束了中国二千余年的专制统治，而是为中国传统社会划了一个句号，使19世纪中叶开始被迫进入近代的中国相对说来抛却了旧传统的束缚,为中国现代化的进程开辟了一条通路,斩断了中国社会任何后退的可能。 本单元以资产阶级的救亡图存为线索，讲述了资产阶级革命派.激进派的具体斗争与妥协。本课主要讲述了资产阶级革命派领导的辛亥革命，上承第18课《挽救民族危亡的斗争》中由资产阶级维新派发起戊戌维新运动，下启第20课《北洋军阀统治时期的政治.经济与文化》中资产阶级革命派掀起的新文化运动，具有承上启下的作用。 本课由资产阶级民主革命的兴起.武昌起义与中华民国的成立.辛亥革命的历史意义三个子目组成，以时间为序，内容联系紧密。主要讲述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命派探索国家建设三民主义，发动了辛亥革命，建立了中华民国，具有重要历史意义同时存在一定的历史局限性。 学情分析 本课的授课对象是高一年级的学生，知识基础层面：优势为对三民主义.孙中山事迹有所了解，不足为对三民主义的意义和局限以及辛亥革命爆发的原因.意义还有相关历史解释把握得不够深入；认知能力层面：优势为一定的自学和表达能力及对历史事物的基本理解.分析.概括能力；思维活跃，不足为尚不具备从多个角度去思考历史问题的能力，如认识辛亥革命各方利益博弈的复杂性，历史思维不够独立灵活，对老师的解读依赖性较强；学习方法层面：优势为较为零散的地图识别.时间轴绘制及要求不高的历史记忆，不足为尚不具备体系地识读地图能力即从地图要素中提炼观点.分类与概括史料.区分历史解释和有效的历史记忆方法；兴趣层面：优势为年轻有活力参与性强.求知欲旺盛，不足为初中已经学习课本内容相似度高，对辛亥革命该课的兴趣受限。 教学目标 通过阅读史料与教材，提炼观点，了解三民主义的基本内容，形成史料实证素养。 通过阅读.对比和分析史料，提炼材料观点，并且能够组织语言回答问题发表看法，以及绘制时间轴，理解辛亥革命爆发的必然性和偶然性，形成史料实证.历史解释.时空观念素养。 通过观察图片.逻辑形状图和阅读分析史料，了解辛亥革命的过程以及革命党人的努力，形成史料实证.时空观念.家国情怀素养。 通过三民主义的基本内容，事件过程形状图，并且听教师讲解思考问题，在回顾前面所学的基础上分析了解三民主义的意义和局限，将辛亥革命的过程和三民主义的基本内容对应起来，理解辛亥革命对三民主义的具体实践，阅读分析史料，并提炼表达观点，理解辛亥革命的意义和局限，形成史料实证.历史解释素养。 教法 学法 教法：讲授法.问题教学法.材料教学法.图示教学法 学法：探究学习法.材料研析法.图示学习法 板书设计 以简洁的形式既突出本课内容实践现实模式，又帮助学生回顾所学，方便理解 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【新课导入】 采用复习导入法，通过展现旧民主主义革命前期出现的新思想.新运动，回顾上前面所学并且从实践运动层面引出旧民主主义时期革命运动由无到有，由浅到深，又从指导思想层面引出三民主义，即本课的线索，进一步通过提问三民主义有何不同引出第一章节三民主义的基本内容。 跟老师一同回顾从鸦片战争到辛亥革命前出现的新思想及以相对应的实践活动，并思考三民主义的特别之处。 采用复习导入法，回顾上一单元所学，帮助学生梳理辛亥革命前出现的新思想以及相对应的实践活动，用问题引导学生思考从而顺利过渡到本课内容的学习 一.三民主义基本内容——辛亥革命的指导思想 通过展现表格帮助学生系统整理三民主义的内容，首先通过引导学生阅读教材，回答三民主义与十六字纲领内容之间的对应关系；然后和学生一起分析解读材料从而从微观层面上把握三民主义的具体内涵；紧接着从推翻旧政权.建立新政权.巩固新政权角度宏观上把握民族.民权.民生分对应的是前提.核心.保障；最后提问三民主义本身是不是一种理论，那理论走向实践是不是需要通过一系列的实践活动，引出第二章节。 把握十六纲领与三民主义内容上的对应同时对民族民权民生具体内涵把握，认识到三民主义理论相较于之前思想的特殊性。并且提升阅读分析史料的能力。 1.表格的呈现方式方便学生整理思路 2.利用原始材料帮助学生更好地微观层面理解归纳三民主义的具体内涵；又从宏观层面把握三民主义内部的关系，从而能够充分理解三民主义基本内容。 二.三民主义实践探索——辛亥革命 1.首先通过提问辛