初中语文九年级上册第一单元活动·探究我爱这土地省赛获奖.docxVIP

我爱这土地 【教学目标】 1.把握诗歌的形象，领会其象征含义。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.领悟诗歌的思想感情。 【教学重难点】 1.品味诗歌中出现的意象，领会其象征意义。 2.透过诗歌富有表现力的语言，领会作者在诗歌中表达出的思想感情 【教法学法】朗读法 讨论分析法 多媒体演示等 【教学媒体】PPT 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、知识积累 1.艾青（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。 三、朗读感知 假如/我/是一只鸟， 我/也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的／土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的／河流， 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 因为/我对这土地/爱得/深沉…… 整体感知 诗人对祖国是什么感情，从何处可以看出来，谈谈你的理解。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。 合作探究 1、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 2、这些意象有什么象征意义？ 诗人以小鸟自喻；歌唱土地、河流、风、黎明。 “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。 3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”， “嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？ 4、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？ （3.“嘶哑”表达了“鸟儿”歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 4.这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。表明诗人哪怕是献出自己的生命也要为祖国的自由和解放而战，体现出诗人的牺牲精神。 生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。） 资料链接——写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 写作特色 1.意象内涵丰富，象征手法恰当。 在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”也是我（作者自己）。 同样，大地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。 2.抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻、对比、借物抒情直抒胸臆，这是抒情方式的巧妙； 为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。 总结 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。 拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样改写？ 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…