何捷写匆匆课堂实录.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 何捷写匆匆课堂实录 　　何捷写匆忙课堂实录　　第一课时　　教材分析　　《匆忙》是人教版学校语文六班级下册第一单元的第二篇课文。朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来，草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出本人对时间消逝的思索、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练，思路缜密，情景交融，表达生动，有利于培育同学抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读技能，学习感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分表达单元的学习重点。六班级同学已经具备了肯定的自学技能，教学中应放手让同学尝试自读自悟；但由于是第一次接触朱自清的散文，文章写作时代较早，一些句子含义深刻，句式独特，同学阅读理解有肯定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品尝语言、积累语言；在读中体会表达的感情；在读中领悟的表达方法。　　教学目标　　1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2.引导同学在读中体味语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言表达方式，积累语言，并尝试表达。　　3.体会对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。　　教学预备　　同学预备：　　按大赛主委会统一要求，同学预备如下：　　1、 读读课文，查找并筛选相关资料。　　2、借助课后思索题或阅读提示把握课文大意。　　3、针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。　　老师预备：　　1、 摸清文脉，细读文本。　　2、查阅收集相关资料。　　3、设计教学环节。　　教具预备：　　幻灯课件　　教学过程　　一、揭题导入,检查预习。　　〔一〕揭题。　　1、板书课题，提示同学留意书写正确，督促养成良好书写习惯。　　2、围绕文题谈话：同学沟通自己对文题的理解。老师了解同学对课文大意的把握状况。　　〔二〕初步了解，为阅读课文，感受的.思想感情做好铺垫。　　1、同学谈谈预习中对朱自清的了解。　　2、出示幻灯：朱自清，闻名散文家、诗人，清华高校教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》等。　　〔三〕鼓舞同学提出预习中的问题。　　二、初读全文，初步感知。　　〔一〕听读课文。　　1、听课文配乐朗读。　　2、同学自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。　　〔二〕自读全文。　　1、同学轻声地，自由读课文，读通课文，并在读中印　　证自己的感受。　　2、想一想： 围绕“匆忙”，做了哪些思索？　　3、同学沟通，关注是否有新的问题产生。　　三、品读句段，读中悟情。　　(一)尝试读段，指导学法。　　以第一自然段为例，指导读书方法。　　1、同学默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜爱的词句旁批注，和同桌沟通。　　2、引导同学品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受。读出自己的情感体验。　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”　　读句子，说说自己读懂了什么。　　师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。　　“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”　　引导发觉这些问句的特别之处，体会字里行间流露的情感，反复朗读。　　3、同学朗读第一自然段。　　4、回顾、总结品读的方法，鼓舞同学在之后的学习过　　程中迁移运用。　　〔二〕迁移运用，自主阅读。　　1、同学默读课文第二至五自然段，选择感受最深或自己特别喜爱的句子细读并批注。　　2、依据学情，确定全班沟通的句段。鼓舞同学自由表达，进一步引导同学抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。　　“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”　　“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。”　　体会如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆忙而去；关注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等词语以及“挪移、跨过、飞去、溜走”等表示动作的词语。　　联系自己的生活阅历，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习如何捕获环节，感悟生活。　　3、朗读句段。　　四、总结收获，布置作业。　　〔一〕总结本课学习收获。　　1、师生共同总结学习收获。　　2、提出问题为进一步研读做预备。