初中语文九年级上册第一单元活动·探究沁园春雪教学设计省赛获奖.docxVIP

《沁园春·雪》教学设计 峨眉山市第七中学校 王友全 教学目标： 1.知识目标：朗读诗词，感受诗歌内容。 2.能力目标：了解写景、议论、抒情相结合的写法。 3.情感、态度、价值观：体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。 教学重点：理解这首词写景、议论与抒情相结合的特点。 教学难点：感受这首词的意境美及作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 课时安排：1课时 教学准备：PPT课件 教学设计: 谈话导入 明确单元目标任务 中华文化源远流长、灿烂辉煌，我们已经学习、积累了不少古代诗歌，也朗读、欣赏过几首现代诗歌，如《天上的街市》，《黄河颂》。这个单元我们继续学习诗歌，除了学习鉴赏外，要开展诗歌朗诵比赛，并尝试创作诗歌。 课件出示课题及学习目标，抽生读。 文学常识识记及相关背景介绍 填空： 《沁园春·雪》的体裁是____，作者是______。其中“沁园春”是_______ ， 题目是_______。 抽生说发表时间。并根据学生发言情况引导学生关注书本旁批，补充介绍创作、发表时的相关背景。 ①在1935年的“遵义会议”上确立了毛泽东同志在全党的领导地位，他率长征部队到达陕北后，领导全党开展了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争，那时的他对自己对中国革命的未来都充满了信心，因而在一场大雪后视察地形时，面对祖国壮丽山河，意气风发，一气呵成写下了这首不朽名词。 ②这首词的发表则是抗日战争胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判期间，著名的爱国民主人士柳亚子向他索句即求诗，毛主席就亲笔书写《沁园春·雪》赠给他。柳亚子读后写道“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏（轼）、辛（弃疾）未能抗，况余子乎？”。因此写了和词并发表到《新民晚报》，一时轰动山城，蒋介石气急败坏，要求他的御用文人日夜埋头写作，以写出一首在气势上、意境上胜过这首的词，然而那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也没有写出来。 出示柳亚子读后感言:“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏（轼）、辛（弃疾）未能抗，况余子乎？” 4、出示臧克家赞美语言：“毛泽东诗词是伟大的篇章。” 探究与鉴赏 抽生朗读课文，大家注意字音、节奏。抽生评价，齐读带多音字的词语。 分组学习探究：分别找出写景、议论、抒情部分；看看哪里是概括描写，哪里是具体描写；哪是动态描写，哪是静态描写；哪些是实景，哪些是虚景；再看看各自运用了哪些修辞手法。 各组汇报交流，视学生交流情况进行补充、强调及追问。 （一）学习上阙： ①前三句是概括描写，“北国”，即祖国北方，点明了所写的地域。“千里” “万里”两句是互文，应合起来理解，意思是千万里范围之内到处是“冰封” “雪飘”。这两句一写大地，一写天空，涵括了整个空间。作者登高望远，本就视野开阔，并在想象之中扩展视觉形象，使视线远达千万里，形成了广阔的意境，显示了宏大的气魄。这一动一静把读者引入了一个壮丽雄奇、玉砌银妆的冰雪世界。 ②由“望”字领起的七句是具体描写。前四句是静景，选了“长城”“黄河”两个意象，这是最能反映北国风貌的景物。长城内外从南到北只剩下白茫茫一片，黄河上下，由西到东，再不见滔滔的洪波。“惟余”，是“只剩下”的意思，体现白雪覆盖的范围之广；“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。“莽莽”“滔滔”都用叠音，音响浑厚，产生一种气势磅礴的效果。 ③后三句写群山和高原。山、原都是静物，却写它们“舞” “驰”。这是比喻、拟人合用，把它们比作舞动的银蛇、奔跑的白象，这样形成对偶而且化静态为动态了。 提问：大家有想过毛泽东为何能产生这样浪漫的联想吗？ （我想有多种因素。第一，视觉的。作者站在高处，看得很远，确有山舞原驰的动感。第二，精神的。作者精神振奋，意气风发，因而在他的心中，大自然也生气勃勃。第三，时代的。中国革命正在蓬勃发展，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。） 小结：作者高超的手法为我们生动形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景象，使人眼中的大自然显得生气勃勃,灵动活跃。 ④“须”字提示我们由此转入想象，翻出一派新的气象。“红装素裹”，指阳光与白雪交相辉映，装点着祖国的河山。这就把祖国的美丽河山比作一位娇艳动人的女子。“看”字与“望”字照应，用字富有变化，也似在引导读者展开想象，欣赏那一幅绚烂多彩的美丽图景。 ⑤小结：一切景语皆情语，情由景生，景为情设。透过字里行间，我们能强烈感受到一代伟人对祖国壮丽山河的热爱之情，让我们带着强烈的民族自豪感齐读上阕来深情赞美吧！ （二）学习下阙： ①下阙的前两句是写景与议论之间的过渡，“江山如此多娇”，承接上文，再一次赞美祖国山河。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。“引无数英雄竞折腰”，引出下文，指出历史上有很多英雄人物，为祖国的壮丽河山而激烈斗争、相继