趣字当头乐中求知——浅谈提高小学语文课堂教学实效的策略.docx

趣字当头乐中求知——浅谈提 高小学语文讲堂教学实效的策 略 ————————————————————————————————作者： ————————————————————————————————日期： 2 趣字当头乐中求知——浅谈提高小学语文讲堂教学实效的 策略-中学语文论文 趣字当头乐中求知——浅谈提高小学语文讲堂教学实效的策略 汤小燕 四川省南充市仪陇县宏德小学校637600 兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的体制。因此在课 堂上，要让学生充分动起来，变被动为主动，必须诱发学生的学习欲望，提高学 生的学习兴趣，让学生真实成为讲堂的主人。 创设悬念，诱发兴趣。在语文教学中应善于设置悬念，特别是在讲课伊始，教 师应把教学办理得平中见奇，使学生对问题或事物产生“预知后事怎样”的好奇 心，对知识的学习有一种“追根求源”的心理，使他们带着一种心理期待去学习。 这样就有利于诱发学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲。 如教学《赤壁之战》时，我问同学们：“两军开战，一方率兵八十多万，而且士 兵个个骁勇善战，一方率兵只有三万，你认为哪一方能取胜”？同学们可能会不 假考虑地回答：“肯定是八十万大军取胜”。我笑着说：“事实并非如此，不信 你们认真读读课文吧”！短短的几句话吸引了学生的注意力，激发了学生急于从 课本中寻找答案的急迫心情，为主动解决问题提供了契机。 多措并举，保持兴趣。 2.1动静联合 优秀的初步只是全课成功的有力条件，讲堂教学的中心环节应在学生“生疑” 的前提下，再由教师指导学生“释疑”才能达成新知识的“认识、理解”的过程。 在这一过程中，要联合小学生好奇喜动的特点，将语文教材中静态的知识转变为 3 切合教学要求的动向的知识，使课中动静结台，充分调换学生多种感官来参与学 习。做到由学生发现新知、理解新知、认识新知，使学生由机械的接受者变成能 动的学习者。 如教学《观潮》第二段时，我让学生先朗诵思考，作者从哪两方面写大潮变化的， 再边默读边分别用直线和波浪线划出描绘大潮声音和样子变化的句子．同时找出 重点词；接着，指导学生看插图，想象作者使用适合比喻和夸张的手法生动形象 的描绘出大潮的奇观状景；然后组织学生看录像，让学生看到大潮的磅礴气势， 听到大潮汹涌的声音；最后，指导学生有感情地朗诵。这样教学，充散发挥了学 生的主体作用，使其在轻松、快乐、活跃的氖围中，做到人人动眼、动口、动脑、 着手，既集中了学生的注意力，又能保持学习的兴趣，进而有力提高教学效率。 2.2难易适度。 讲堂上问题设计浅易了，学生对答如流，不假考虑就能应付，难以激发学习兴趣， 容易泯灭他们思维的火花；过深了，学生则望而生畏，斗大的馒头无处下口，同 样会抑制他们的兴趣和思维。因此，问题的难易程度必须与学生原有的知识有关 联，不单学生的知识和能力获得发展，而且还会让学生享受到脑力劳动中的成功 和乐趣，进而带着一种高涨的情绪从事学习和思考。 2.3鼓励多思。 爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为提出新问题、 新的可能性以及重新的角度看旧的问题，都需要有创建性的想象力，而且标志着 科学的真实进步。”因此，在讲堂教学中，教师要存心识的鼓励学生多质疑、多 思、善问，这样，学生在学习过程中有了质疑问难的习惯，才能产生再学习的兴 趣。如：《捞铁牛》一课，我讲完怀丙和尚捞铁牛的方法后，激励学生说：“同 4 学们都感觉怀丙和尚很优秀，打捞铁牛的办法好，那你们有没有比他更好的方法 呢”？接着我又问怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船泥 沙，那么多的铌沙都铲到黄河去，多不好呀!这样会拥塞航道，还会污染河水．如 果给你四只大木船，你能不能只用两船泥涉就把铁牛捞回来？关于这样的问题， 同学们都会积极地议论，得出了好多精彩的答案。经过以上教学活动，激发了学 生的积极探索精神．学生的求知欲和学习兴趣强烈，同时还极大的改良了学生的 思维品质。引发了学生创建性思维，产生了令人神往的“创意风暴”。 学致使用，发展兴趣。 小学生的学习兴趣受新鲜事物的影响，极不稳定，详细表现是易于激发，但难以 长久。因此我坚持学致使用的教学原则，教学后安排学生把所学知识实时地、经 常地用于实际使学生有效的稳固所学知如教学《挑山工》一文时，先让学生根据 “我”与挑山工几次相遇的地址，理出文章的线索和文章的构造层次，再让学生 联系上下文领会理解重点词语，最后联系实际使学生悟出文中的哲理。引导学生 议论总结学法：抓线索．理层次。抓重点，联系上下文理解重点同语，联系实际 悟理。最后布置学生课后运用这种方法谈阅读《龟兔赛跑》、《愚公移山》等课外 书。这样使学生达到对所学知识在运用中获得稳固和娴熟掌握的目的，并保持了 学生学习语文的长久兴趣。 5 6