七年级人教版语文教案参考样本3篇.docxVIP

第 七年级人教版语文教案参考样本3篇 七年级人教版语文教案参考样本1 《孙权劝学》　　一， 导入。　　同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。 关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。　　二、感知课文　　1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。　　2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。　　3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。　　4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?　　5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!　　孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。　　吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。　　鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系　　6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。　　有哪个词哪句话不理解，提出来　　请同学们看大屏幕。　　还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴 下 阿 蒙:泛指缺少学识,文才的人.　　目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。 刮目相待(刮　　三、研读赏析　　理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。 读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。　　1、孙权是如何劝吕蒙学习的?　　2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?　　3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?　　好，现在我们来解决这几个问题：　　1. 孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝.　　2. 文武双全,有勇又有谋.　　3. 运用了对话的描写方法　　本文的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下：　　1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气(1)“不可不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)　　用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为 大有所益。”这样说有什么作用? 现身说法，言辞恳切　　2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么? 十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 自得、自豪。　　3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们一定会读得更好!　　四、拓展延伸　　小组讨论这样几个问题：　　1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?　　2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?　　3、学了课文，你明白了什么道理?　　明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最后一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进.　　读书学习能使人聪明，更有力量。 我们可以通过读书，增长知识，陶冶情操，让自己成为 全面的人。　　劝人要讲究策略　　要善于听取别人的意见　　要爱才但不能忌才　　开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书　　不能总拿老眼光看待人和事　　不能找借口轻言放弃……　　五、背诵课文　　同学们对课文把握的不错。现在请同学们根据提示背背课文，看谁背得又快又准1　　六、课堂练习　　请看大屏幕，谁能回答这些问题?