北师大版：数学第四册《数铅笔》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 北师大版：数学第四册《数铅笔》教学设计 　　教学目标： 1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。 2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。 3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。 4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。 教学重点： 认识100以内的数，能正确读出各数。 教学难点： 掌握100以内数的大小顺序。 教学准备： 铅笔、铅笔图；课件。 教学设计： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？ 二、提供探索机会，经历学习过程。 1、操作、数数 （1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？ 生自由猜测 同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？ 好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上） 1，2，，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。） （2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？ 原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。） （自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。） （3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜数的过程。） （4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？ （生：肯定比26少了。） 教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，，22。） （5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？ （6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。） （7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？ （集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。） 生1：2枝2枝地数。 生2：5枝5枝地数。 生3：把10枝扎成一捆。 同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢? 为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？ 师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。 2、摆小棒，读数 （1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？ 你们这么快就看出来了，怎么看的呢？ （3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。） （2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十） （再拿出4根小棒）几个一？（4个一） （3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。） （4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。） （5）练一练： △（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。） △（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。） （6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。） （7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？ （8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？ 是几个十和几个一组成的呢？ 生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。 （9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。 生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？ （小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。） （10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？ 为什么这样就是100了？ （1捆是1个十，2捆就是2个十，，10捆就是100。） 对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3、数的顺序和大小 （1）同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？ 54在44的基础上只要怎样？ （2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？ 老师看着尺子上的数字，就能想出好多问