五年级第二学期英语教学工作总结.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级第二学期英语教学工作总结 五年级第二学期英语教学工作总结 第一篇 本学期，我担任三(1)班英语、三(3)班和二年级两个班的英语教学。我在工作中仔细贯彻了学校教学工作的指导思想;对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习;在教学过程中，能依据学生特点采取不同的教学方法。劳碌碌的半学期过去了，下面将从胜利之处和存在问题、进展方向等方面，对这半学期的工作做如下总结：  一、师徒结对，促进展  本学期，学校继续师徒结对教学活动，我与陈少红老师欢乐合作、促进展。在这两个月的教学公开课中，经过陈老师细心的指导，我在教学水平获得肯定的提高。  4月份的公开课主要的教学内容是有PEP三年级下Unit 4 Where is my car? Part B let’s talk。在第一次的教学设计中，先解决教学难点Is it in your toy box?然后再呈现教学对话。经过陈老师的评课后，把这两个步骤对调，整体呈现对话教学内容，紧接着重点训练重点句型Is it in your toy box?，并依据现时较为流行的文本重构的理念，设计出把对话形式改为小文章的形式，作为拓展。经过修改后的教学设计，教学过程明显是流畅、层次分明、有突出重点。  课堂上每一个孩子都处于主动状态，都主动等参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了胜利的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们接着的英语学习定了坚实基础。  经过磨课的经受，我认识后：良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。  二、持之以恒，培育学生良好的英语学习习惯。  还记得有名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简洁一句话，就是要培育良好的习惯。〞因此，孩子拥有良好的学习习惯，是学好英语学习的第一步。但良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视。  为了对前段时间三年级英语教学的反馈，和对学生所学状况的反馈，特在某一天进行了三年级Unit 1 的单元测试。从卷面的分析，我看到了教学上的缺乏：  1。形近单词  与语文词语学习一样，英语学习中，单词也存在着很多形近单词、近音单词或同音单词。对于三年级的教学中，虽然这方面的单词较少，但的确也有一小部分。例如卷面上有这样一道题目( )A。 tail B。 tall，孩子们听了录音后，选择与录音一致的单词。由于单词的相似程度较高，仅仅是相差一个字母“i〞，平常马虎的孩子们在做这道题时掉了不少分。这也放映出，在教授tall这个单词时，我没有细心地研读这课的教学内容，重要一点是如何引导孩子在学习单词之后，有机地回想以前学过的单词，并系统地做好笔录。例如：tail—tall，ball—tall，hand—head，too—two等。正如英国有名科学家培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应当培育成一种良好的习惯。〞在英语学习的起始阶段，有目的记录简单混淆的形近单词、近音单词，无形当中稳固了单词。  2。句子的连读  英语句子当中有单词与单词的连读状况，学生习惯了英语书本句子中的读法，假如突然听到了是书本句子，但读法不一样的句子时，会出现“短路〞的现象。卷面上有一句录音内容为“What is your name?〞让孩子选择A。 My name is Amy。 B。 I am from China。由于录音内容是“What is your name?〞与书本的“What’s your name?〞读法上有区分，孩子在做题时，出现了茫然的状态。单词与单词之间是什么时候连读，连读之后的读法有什么区分，在教授书本Let’s talk 中是否有深入地渗透这方面的学问……明显，在对话教学中没有仔细地灌输了。在英语句子中需要连读的三种状况：  1。辅元连读，例如What is ;  2。辅辅连读，例如name is;  3。元元连读，例如Go off 应当连读 go +[w]+off等。英语中的连读现象很普遍，在听力部分常常会有，培育学生的模仿录音能力，有效地提高学生的口语表达能力。  英语学习的效果需要良好学习习惯的养成，学生良好的习惯比学习英语学问本身更重要。作为教师只有抓好学生良好英语习惯的培育，才能培育学生勤学善思、求实创新的优秀品质，锻炼他们的自想法识和独立解决问题的能力，全面提高学生综合素养和课堂教学效果，用良好的习惯打造学生的精彩人生!  三、绘本教学，摸索前进  阅读是语言学习的一项技能，是从