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数学九加几得教案 【篇一：小学数学《9 加几》教学设计(得过奖)】 9 加几教学设计教学目标 通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握 9 加几的计算方法。能正确计算 9 加几的进位加法。 在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转化思想，通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 教学重点 应用“凑十法”掌握 9 加几的进位加法。教学难点 理解掌握计算方法“凑十法” 教学准备 教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒 20 根、圆片 20 个。教学过程 一、创设情境，激发学生兴趣 师：今天天气真好，老师要带你们去参观一场激烈的运动会，想去 看看吗? （生：想！） 师：闯关成功才能去参加运动会，闯关吗？（生：闯！） 师：好的，第一关是对口令。(出示课件) 567 8 9 1 （） 1 （） 1 （）（）1 （） 第二关开火车：10 以内的加法10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 10＋8 10＋9 师：真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹! 二、自主参与，探索新知 出示教学图片（运动场上） 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多 少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 师小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有 6 名运动员，跳绳组有 3 名运动员，踢毽组有 9 名运动员，跳远组有 7 名运动员。 师：看最近处，小朋友们正在为运动员发饮料呢，他们想知道现在 还有多少盒饮料?你们能帮帮他们吗?先自己想一想，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始! 师：看你们说的这么热闹老师也好想参加!你用什么方法求出来的? 谁能说给大家听! 生：(1)依次一个一个的数 1、2、3、4、??12、13; (2)先数箱子里的 9 盒,然后再接着数 10、11、12、13 (3)9 和 4 合起来是 13 (4)先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。师：那一盒?怎么拿、请你到前面来演示着说一说。 生：先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。 师：这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边 4 盒中拿走了几盒?(1 盒) 他把这一盒放哪里了(给 9 了)为什么要这样做?(凑成 10)?10 加 3 得13。我明白了! 师：你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么? （学生举手回答） 生：拿进去一个，凑成十的方法。算起来很简便。师：说了这么多解决的方法，谁能用数学算式来表示? 生：9+4= 13 师：今天我们就一起来研究 9 加几的数学问题。（齐读课题。）现在我们回到运动场上你还能发现哪些 9 加几的问题呢？（学生举手回答） 生：踢毽子的和跳绳的有多少人? 9+3= 踢毽子的和跳远的有多少人? 9+7= 踢毽子的和跑步的有多少人? 9+6= 师：下面请小朋友借助自己的用具解决一下 9+3 这个式子,摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开始!(提示:左边摆几根小棒,右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。) 师：谁能上前面来摆一摆。说说你摆地方法。 生：我左边摆 9 根小棒,右边摆 3 根小棒.从 3 根小棒里拿走了 1 根给 9 根小棒.这边就有 10 根小棒，10 加 2 根得 12. 师：下面老师要考考你们的眼力!他从 3 里拿走了几个？ （生齐答: 一个） 师：给几了? （生齐答:给 9 了） 师：为什么给 9 呢? 师：哦,9 和 1 能凑成十,那就简便了,10 加 2 得 12。说得这么清楚,谁能再说一说你怎么摆的?生：(同上)。 师:收拾好用具放回原处。 师：小朋友在摆的时候从 3 里拿走了一个，就是把 3 分成 1 和 2， 将分出的 1 根和 9 根凑成 10，这样 10 加 2 就得 12. {边说边写分解过程}。 师：谁能把老师说的过程再说一遍,比老师说的还要好？ 生：把 3 分成 1 和 2，将分出的 1 根和 9 根凑成 10，这样 10 加 2 就得 12. 师：下面小组同学互相说一说，,听听谁说得最好。当别人在说话时，你要注意聆听。(学生互说,教师指导) 师：小朋友们还剩下两个问题没解决，请拿出答题纸,第一部分，选 一道自己喜欢的试着完成分解图。 师：谁想来前面展示说说 9+6 你是怎么分解的。（学生上前说明） 师：很棒的演说!9+7 谁来？ （学生回答） 师：（总结凑十法）老师太佩服你们了，用刚才的方法很快的解决 了这么多 9 加几的问题。我们为你们想的这种方法起个名字吧! 生：凑十法。 师：为什么呢?理由? 生：因为 1 能和大数 9 凑成十。 师：为了方便,我们把这些小数都分成 1 和几,让大数 9 凑成十。送你们一个顺口溜:看大数，分小