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分数的基本性质教学反思（共4篇） 分数的基本性质教学反思（共4篇） 我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：分数的基本性质教学反思“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。反思本节课，我认为以下几点做得较胜利：1、新课的引入新奇，一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并马上被吸引。思索故事当中提出的问题，学生自然爱好深厚。透过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获得学问的思维过程。紧紧围绕教学重点，透过学生一系列的活动，获得丰富的感性学问，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。老师环环紧扣的提问以及引导学生逐步绽开的充分的探讨，帮忙学生一步步得出结论。2、重视学生潜力的培育，学问力求让学生主动探究，逐步获得。在教学中，老师为学生带给了自主探究的机会，透过让学生动手、动口、动脑，充分参加教学活动，培育了学生的抽象概括潜力、动手操作潜力和口头表达潜力，充分体现学生的主体作用。3、课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，到达了巩固学问、培育技能、激发爱好、发展思维的目的。本节课出现的问题也许多：首先，在折纸沟通环节学生们参加率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在沟通时也不主动，许多学生还停留在一知半解的状态。其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深化到全班。还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清楚，学生理解有困难，能够在课件中完善。第2篇：分数的基本性质教学反思《分数的基本性质》一课是本册教材第四单元的一个资料。这部资料是学生在学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得非常的重要。本节课，我认为探究分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，我想用故事来贯穿整个教学过程。一、情境的创设课的起先，我讲了一个猴妈妈分大饼的故事，（同学们，你们听故事吗，那老师给大家讲一个故事。猴山上的猴子最爱吃猴妈妈做的大饼了。有一天，猴妈妈做了3只大小一样的饼，他把第一只饼平均切成了3块，拿了一块给第一只猴子。其次只猴子望见了说：“妈妈，我要2块，我要2块。”于是，猴妈妈把第2只饼平均切成6块，拿了2块给其次只猴子。第三只猴子更贪，说：“妈妈，我要3块，我要3块。”于是，猴妈妈把第3只饼平均切成9块，拿了3块给其次只猴子。同学们，你们明白哪知猴子分得多吗？）透过分大饼这一故事目的是想创设了一种和谐愉悦的气氛，能激发学生的学习爱好，更能激起学生探究新知的欲望。在课堂实施中，我发觉学生还是爱听故事的，从这个故事中学生也能说出分到的饼的大小是一样的。并能非常流畅地说出了每个猴子分到每个饼的`1/3，2/6，3/9。之后我提出疑问，既然你们刚才说到三只猴子分到的饼一样多，那就意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分子和分母不一样的分数的大小比较，你怎样明白这3个分数大小相等呢？就引出了规律的探究的第一步。二、规律的探究在故事中学生得出这3个分数大小相同后，为了给学生创设特性化的学习空间，我对学生说你能够依据老师材料来发觉这三个分数的大小是相等后，得出：分数的分子和分母变了，分数的大小不变。我追问：猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分大小相等吗？你能说出一组相等的分数吗？这个追问我的目的是等一下让学生视察规律时，只有一组分数觉得太少了，所以那里让学生再说出一组分数，带给更多的学习材料，以便学生更好的视察。又利用折纸找到一组相等的分数。然后在老师的引导下，学生的独立思索，同桌的合作沟通以及全班学生的沟通，并透过老师的板书，很清晰的视察到分子和分母是怎样改变的。然后利用上面的例子来验证自己刚才发觉的规律是正确。最终自己发觉的规律和书上的规律进行比较，得出相同的数“零”要除外的，从而完善规律。最终让学生说说这个规律中哪些字非常的重要，并细致严读，更加坚固地驾驭这条规律。当学生已经理解并驾驭这个规律后，尝试让学生去解决生活中一些问题，让学生感受到化成分母相同而且大小不变的分数是为以后分数大小的比较做好打算。三、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生留意力分散，较好的调动学生的学习专心性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习给予丰富多彩的形式，一方面能够集中学生的留意力，另一方面也能够放松学生的心情，让他们在简洁开心的氛围里学习学问，由于时间惊慌，因此练习的设计与原先的有所