初中数学 数学论文 数学课程改革的教学与教师角色的转变.pdf

学必求其心得，业必贵于专精 数学课程改革的教学与教师角色的转变 中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶 学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社 会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施, 顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理 念，教育公平的理念,主体性教育的理念,个性发展 理念等。但中学 数学课程改革成败的关键在数学教师,关键在于教师的观念能否真 正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使 中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺 利实施，并达到预期的目的. 一、新课程改革中的师生关系及教师的作用 课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以 “学生的发展为本的教育观念.建立完全平等的新型师生关系。教 学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特 别要体现在引导学生思考,寻找当前问题与已有知识经验的联系,营 造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式 . 教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨 论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教 师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及 时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。 二、中学数学教师应做角色转变的准备 首先,教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性. 教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才 1 学必求其心得，业必贵于专精 观，质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来 看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容.有些内容 是教师学过的,也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学 教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提 高自己的专业理论水平。数学文化课的开设，综合课程的开设,要求 中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学 在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业 知识,还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解.随着社会的发展， 我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心 理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。 三、教师施教能力的提高 课程中新内容的增设,也要求教师具有创新精神.新课程中，增设 了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这 些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质 .这些内容要求教 师要用全新的教学模式来教学,教学不仅是为了掌握知识的结论，更 重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结 论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学 生创造性地解决问题.英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确 知识和意会知识.明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知 识。意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识,意会知识是镶 嵌于实践活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。例 如,无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识,但从来没有在水中折 腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识， 2 学必求其心得，业必贵于专精 游泳是在游泳的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的 重结论，轻过程的教学,让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的 产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课 程特别强调过程教学,让学生参与并体验。 所以在数学教学的过程中，教师培养学生的创新思维和实践能 力，就要充分揭示思维过程。首先，充分揭示概念的形成过程；使 学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形 成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。其次，要充分 揭示结论的发现过程;让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和 检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来,强化对定理的 理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力，为今 后的科学发现奠定基础.再次，充分揭示问题解决的思路探索过程； 从数学教育的角度来说，某