2020年春季学期(部编版)一年级语文线上线下教学衔接工作计划.docx

2020年春季学期(部编版)一年级语文线上线下教学衔接工作计划 2020年春季学期，一年级的学生们在经历了两个多月的线上“空中课堂”和科任教师的线上教学之后，于5月18日返校，开始了线下授课。这个学期对于社会、家长、老师和学生来说都是一个重大的考验。因此，我们需要做出相应的改变，努力实现线上线下教学的平稳过渡。 首先，我们需要对班级学生情况进行分析。一年级共有30名学生，从学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上研究的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能够主动研究。但是，也有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况。由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致了学生之间掌握知识情况的差异。 其次，我们需要对教材进行简析。本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共分为8组8个专题，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共29篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握研究方法，主要是识字的方法；词句运用，引导学生积累好词佳句、优秀段落；书写提示，积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累，积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际。与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台，给学生提供展示研究所得的舞台。 最后，我们需要对学生研究现状进行分析。在这个过程中，我们需要继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。通过这些分析，我们可以更好地为学生制定个性化的教学计划，帮助他们更好地掌握知识和技能。 经过第一学期的研究，部分学生已经掌握了约500个汉字，能够写出100到150个汉字。他们的汉语拼音基础比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。虽然大多数学生的写字姿势正确，但还有个别学生需要提醒改正。在阅读方面，本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，并增加阅读量。部分学生已经能独立写一、两句的拼音作文（不会写的字用拼音），显示出初步的写话兴趣。因此，本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。 从整体上看，一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的研究积极性也很容易调动。但是有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 线上教学开展两个多月以来，班内学生研究状况和成绩差异明显。原本在校成绩尚好的学生，因为在家没有良好、自主的研究惯，下降很快。相比之下，平时成绩中等但自觉性比较强的学生进步比较大。 在做好开学后疫情防控的同时，我们要帮助学生积极调整作息，尽快适应学校生活和课堂研究。特别关注线上教学期间，家长反映研究惯特别不好、对手机等电子设备上瘾的学生，需要家长的配合。除了查看通知和查阅资料，回家后必须严格控制使用电子设备的时间和频率。 通过基础知识测试、作业检查等手段摸清底细，我们可以了解学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况，帮助学生找出自己研究的薄弱或疏漏环节。对于共性问题，我们会在课堂教学中进行研究；对于个性的问题，我们会充分利用小组作用，采取强帮弱、合作研究的方式进行补差，并跟踪提升效果。 利用三周左右时间，我们将复巩固线上研究内容，强化字词研究、课文内容理解，继续研究作方法，学会表达。我们提倡进行单元整体复回顾，紧扣“语文要素”这个关键点，提高学生的语文素养。在接下来的四周左右时间内，我们将提前钻研教材，提高课堂效率，加快教学的进度，保质保量完成课文新授。最后，利用三周左右时间复巩固，充分发挥团队作用，共同研讨，精讲精练，提高复效率。 由于，实行了两个多月的线上教学，部分学生可能会对研究产生懒散的情绪。在开学时，我们要进行心理辅导课，帮助学生重新立规矩，让他们尽快调整自己的状态，积极投身到正常的研究中来。我们会多鼓励、积极引导，对于问题比较严重的学生，私下也会多找他们聊天，多关心他们，增强他们研究的信心。 关注学生中的弱势群体，特别是后进生，需要采取措施消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的研究惯，加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起，并根据学生差异进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。 教学进度安排如下： 第一周（5.18-5.24）：复春夏秋冬、姓