第二章学习与学习理论.ppt

（三）在教学中的应用 确认榜样 建立行为的机能价值 引导认知和行为再造过程 第二十九页，共四十七页，2022年，8月28日 斯金纳的实验1 第三十页，共四十七页，2022年，8月28日 第三十一页，共四十七页，2022年，8月28日 斯金纳的实验2 第三十二页，共四十七页，2022年，8月28日 判断 马戏团的狗熊表演投篮 人看到杨梅会分泌唾液 猫捉老鼠 学生甲参加军训后觉得当兵真辛苦，以后不想报名参军 某运动员吃了兴奋剂跑出好成绩 初生牛犊不怕虎 外国人能用筷子吃饭 第三十三页，共四十七页，2022年，8月28日 第一页，共四十七页，2022年，8月28日 第一节 学习概论 一、学习的定义 判断：下面哪些是学习的结果？ 第二页，共四十七页，2022年，8月28日 （一）行为主义的学习观 由经验或练习引起的行为的相对持久的变化。 第三页，共四十七页，2022年，8月28日 （二）认知主义的学习观 一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、酒醉、内驱力等）来解释的 。 鲍尔、希尔加德 第四页，共四十七页，2022年，8月28日 学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。 加涅 第五页，共四十七页，2022年，8月28日 （三）学习定义的要点 主体身上必须发生某些变化 变化是相对持久的 变化是后天习得的（排除成熟 、疲劳、药物等因素所致的变化） 第六页，共四十七页，2022年，8月28日 二 学生学习的特点 学生的学习是掌握间接经验的过程 学生的学习是在有计划、有目的和 有组织的情况下进行的 学生的学习具有一定程度的被动性 第七页，共四十七页，2022年，8月28日 三、 学习的类型 （一）按学习的结果分 （二）按学习活动的性质分 第八页，共四十七页，2022年，8月28日 第二节 行为主义学习理论 一、经典条件反射原理 （一）实验 巴普洛夫 华 生 第九页，共四十七页，2022年，8月28日 （二）原理 经典条件反射的形成 食物 分泌唾液 铃声 铃声 分泌唾液 （非条件刺激） （非条件反射） （中性刺激） （条件刺激） （条件反射） 前 无分泌唾液反应 中 食物 铃声 分泌唾液 （非条件反射） 后 第十页，共四十七页，2022年，8月28日 分 化 某一特定的条件刺激能引起条件反射，而其它刺激不能引起条件反射。 泛 化 条件反射形成后，有机体对与此刺激物相类似的刺激也能产生相同的反应。 第十一页，共四十七页，2022年，8月28日 （三）对教学的启示 避免消极情绪的经典条件作用形成 将学习与积极的情绪建立联系 促进学生建立恰当的泛化和分化 第十二页，共四十七页，2022年，8月28日 二、操作性条件反射原理 （一）实验 斯金纳 第十三页，共四十七页，2022年，8月28日 （二）原理 强化物 能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。 正强化 在操作行为出现后给予奖励，以增加该行为再次出现的概率。 负强化 在操作行为出现后停止或移开不愉快的刺激，以增加该行为再次出现的概率。 第十四页，共四十七页，2022年，8月28日 满足人类的基本需要。如水、食物、安全、温暖等。 二级强化物 与一级强化物联系，或与其他已经建立起来的二级强化物联系，进而获得强化价值。如钱、分数等。 社会强化物 活动强化物 代币强化物 一级强化物 第十五页，共四十七页，2022年，8月28日 1、连续强化（continuous reinforcement) 2、间隔强化（intermittent reinforcement) 比率程序： 依据期望的行为出现数量多少给予强化，而不管时间有多久。 固定比率强化程序 变化比率强化程序 强化程序 第十六页，共四十七页，2022年，8月28日 根据时间间隔进行强化，而不管行为出现了多少次。 固定时距强化程序 变化时距强化程序 间隔程序： 第十七页，共四十七页，2022年，8月28日 某种行为出现后所采取的具有减少该反应再次出现概率的措施。 1、呈现惩罚（presentation punishment) 在行为发生后，给予令人不愉快的刺激,以减少该行为再次发生的概率。 惩罚 第十八页，共四十七页，2022年，8月28日 2、移除惩罚（removal punishment) 在行为发生后，移除愉快的刺激，以减少该行为再次发生的概率。 第十九页，共四十七页，2022年，8月28日 当行为发生之后，若不给予任何强化，则此行为可能消退。 消退 第二十页，共四十七页，2022