人教版六年级上册语文说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版六年级上册语文说课稿 人教版六年级上册语文说课稿 第一篇 一、说教材  本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我〞的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。  在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思索：第二处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢〞的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我〞和女儿温迪的思想感情。  二、说教法  1、器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的认识、看法，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。  2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。  3、教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。  4、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间互相沟通，互相启发，进一步加深体会。  5、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写建议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。  三、说教学过程  1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。  2、检查预习状况：轮读课文，认读生字词。  3、认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？  4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。  5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：分页标题#e#  研读重点：文章为什么以“永生的眼睛〞为题？  研读重点：父亲教育“我〞的两段话。  a、投影出示：一个人所能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。  引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最宝贵的？  b、投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！  引导学生商量：第二处语言与第一处语言有什么关系？  c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。  研读重点：含有“傲慢〞一词的句子。  a、引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？  b、指导学生有感情地朗读这些语句。  6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。〔出示投影〕  没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！〞  失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。如今，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的秀丽……〞  我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光辉。  大胆评议，深化感受：  1、评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？  2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有缺乏，应如何修改？ 人教版六