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《学前教育学》课程案例集
案例 1:
两个同样大的孩子在学使用筷子,童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子,让他自己尝试如何使用,
虽然有时把饭粒撒弄饭桌上,家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了,还把饭菜洒到 桌上,非常担心,就手把手的和孩子一起使用筷子。
----思考:童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子?为什么? 案例 2:
中班 A 的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候,在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片,告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等,中班B 的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况,参观农民伯伯的工作,并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理,做好 观察记录。
----思考:案例中哪一个教师的做法较好,为什么?它揭示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启
示?
案例 3:
明明今年 5 岁了,口头数数总是出错,每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。这是为什么呢? 案例 4:
小班模仿表演活动
1、教师组织小朋友围坐一圈,讲述大森林的故事,引入到动物的动作。
2、“我是老虎,我喜欢奔跑!”做出相应的动作。
3、“我是羚羊,我喜欢跳跃。”做出相应的动作。
4、“我是老鹰,我喜欢翱翔” 做出相应的动作。
5、“我是、、、、,我喜欢、、、、”做出相应的动作。
------思考:以上案例是某一活动的设计意图,这一设计意图,体现了什么教学原则? 案例 5:
东东今年 6 岁了,有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时,东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面,而且图片分类准确,关于恐龙的放到一块,机器人的放到一块,蜡笔小新的放到一块。
------思考:难道 6 岁的孩子就具备这种能力了么?
案 例 6: 奇妙的颜色
1、向小朋友展示红黄蓝三原色的颜料和白纸卡
2、让小朋友说出除了三原色外还有哪些颜色
3、向小朋友做示范,把红色和蓝色混合到一起,出现了紫色。
4、请小朋友猜猜看,红色和黄色混合会有什么颜色出现,蓝色和黄色混合会有什么颜色出现,粉色是如何出现的 等,引导幼儿逐步获得关于颜色的认识。
5、引导小朋友制作颜色光谱,和彩虹。
------思考:以上案例是某一活动的设计意图,这一设计意图,体现了什么教学原则? 案例 7:
明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他,每天都担心幼儿园的食物营养不够,在明明回家后,把大量的水果、蛋糕、 肉类放到他面前,看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。
------思考:吃得好,长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求?在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新 的要求?你认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求?
案例 8:
以前的家长经常说: “幼儿园是学知识的地方,宝贝不要跟老师顶嘴。” “请问,你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词?” “宝贝,今天你在幼儿园学到了什么知识?”
现在的家长经常说“宝贝,今天你向老师提出几个问题?” “乖乖,今天你在幼儿园有什么新发现吗?” “乖乖,今天你今天在活动中有什么新发现吗?”
------思考:从该案例中,以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别?这些区别反应了家长在育儿方面 的观念新旧有何不一样?
案例 9:
璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题——“我曾经每天带璐璐去学画画,可是后来发现老师总是批评璐璐没有按 照老师的例子去画,认为璐璐不听话,画的不像,模仿力差。后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导,认为孩子根 本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”
------思考:该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化?对我们幼儿教师有何要求? 案例 10:
1 名 6 岁的幼儿,在 1 分钟内正确记住了 17 为数字:81726354453627189。而另外一个小朋友却没记住几个。
-----思考:看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢? 案例 11:
起床了,孩子们各自做着自己的事情。这时乐乐走到我身边,很不好意思地对我说:“李老师,我出汗了。” 看到他那紧张的样子,我马上意识到,他可能是尿床了,但又不好意思对老师说。我随他来到床前,看到被子确实 湿了好大一片。我安慰他说:“出汗了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿, 我悄悄地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤子,他腼腆地笑着对我说:“谢谢李老师!”
----思考:以上案例中的老师的做法好吗?体现了体现了什么教育原则?该案例给我们什么样的启示? 案例 12:
慢半拍的孩子
涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对
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