吴正宪教育随笔(一)精品文章.docx

第 第 PAGE 10 页 吴正宪教育随笔（一）精品文章 （吴正宪名师档案：吴正宪，女，特级教师。现任北京 教科院基础教育研究数学室主任，国家教育部中小学教材审 查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北 京教育学院兼职教授、北京市第九届政协委员、民进中央委 员、民进北京市教育工作委员会副主任。她坚持教书育人， 注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、 启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜 欢的数学课堂。） 吴正宪教育随笔（一） 1、从这里快乐出发 39 年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。那年我 16 岁。 记得初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。我曾天真地认为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作， 就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。课堂上我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，每一篇文章，每一个例题进行深入浅出地讲解。学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得愈多， 学生的获得就愈多。我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆，日复一日，年复一年。当我照本宣科，在满堂灌的课堂 教学中乐此不疲时，终于有一天，我却募然发现课堂上学生 变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些 滞后，感情有些苍白。稚气的脸上刻上了忧虑与沉重，天真 的少年竟变得暮气沉沉、没有朝气。我开始抱怨学生脑子太 笨，学习不用功。课堂上除了滔滔不绝地演讲之外又多了几 分埋怨与责备，课堂气氛死气沉沉，让人感受不到生命的存 在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的冲动与热情几乎 降到了冰点。我不止一次地自问：难道要在这条没有阳光， 没有笑容的路上走下去吗？当时紧张、疲劳、竞争、无情的 气氛笼罩着校园，那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年 人沉重的期望，本该快乐的童年生活却充满了无奈和困惑。 满堂灌的课堂教学已使孩子疲惫不堪，兴趣索然。回到家中 还要长时间伏案对付那似乎永远也做不完的练习题。孩子们 的负担太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃 学拒学，也有一些禀性顺从的孩子为了不负父母的期望，成 为教师心目中的好学生，只好以自己软弱的身躯和无助的灵 魂勉强支撑着，昔日的好学生行为变得怪异，情绪变得焦躁 冷漠，失去了童年生活的乐趣。至今我还清楚地记得在某刊 物上看到一位六年级小学生发表的一首小诗： 无题 在我幼小的心灵深处， 有一个五彩的天地， 那里有蓝蓝的天，白白的云， 那里有飞翔的鸟，游耍的鱼。可是到了六年级， 如山的作业摧残了这柔弱的小花， 父母的加码践踏了这无声的草地， 从此，在我幼小的心灵里， 再也找不到那五彩的天地。我问蓝蓝的天，白白的云， 我问飞翔的鸟，游耍的鱼， 我为什么不能和你们在一起， 奔向那五彩的天地。 这首小诗真实地记录了孩子们厌恶学习，渴望美好童年的心 境。当时有些孩子终于忍耐不住向大人发出了“救救我们” 的心声。一幕幕触目惊心的事实再次引起了我的震动，使我 陷入沉思：教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投 入，学习效果却不佳。只图分数的提高，不顾学生身心健康 和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格 人才吗？一股强烈的责任感、使命感在我心头凝聚起来，冲 击开去，“一切为了孩子的发展”，这是教育工作者的良知 与责任。我决心通过自己的努力探索出一条减轻过重负担， 提高教学质量，促进学生生动活泼积极主动全面发展的教学 新路。这就是我当今教育思想形成的基础。我的教育教学改 革正是从这里起步。2、我的老师们 ——每位名师都有自己的实际、自己的风格特色、自己走向 成功之路的实践经验。学习名师的经验，不可生搬硬套，不 可踩着前人的脚印，不越雷池一步，误以为这就是对名师的 尊崇，其实这样的思想和态度是学不好的。每个人的情况不 同，要根据自己的实际，对别人的方法和经验，有所取舍， 有所发挥、有所创新。就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要善于汲 取百家之长。 ——名师要拜，同时要以同样谦和的态度向身边的教师学习。特别是年轻教师，他们在实践中创造了许多新鲜活泼的 教学方法和好的教学经验，不能视而不见。所谓汲取百家之 长，自然也包括广大教师的经验，甚至还包括向自己的教育 对象学习。这样，才能不拒细流，海纳百川。 当我在教学改革的道路上蹒跚摸索不知所措的时候，马芯兰老师鲜活的教改经验令我眼前一亮，这不正是我想看到的课堂场面吗？我深深地被学生乐学、善学、会学、爱学的热烈场面所吸引。同学们怀着浓厚的兴趣，跟着马老师一步步走进那充满生机的数学王国。课堂上，同学们时而紧锁双眉， 沉思不语；时而各抒己见，争论不休，急性子的孩子索性跑到讲台前，引经论典，据理力争，思维碰撞的高潮时时迭起。 孩