“人的认识从何而来”：高中政治课程与STEAM的融汇路径 论文.docx

“人的认识从何而来”：高中政治课程与STEAM的融汇路径 摘要：随着新课改的不断深入推进，对高中政治课程提出了更高要求，不仅要让学生掌握基本的政治知识，还更加重视学生的综合素养。将“STEAM教育”应用在高中政治课堂中，在一定程度上能够实现学科界限的突破，强化学生思维能力和创新能力。基于此，本文以“人的认识从何而来”为例，阐述将steam理念应用于高中政治课程的意义，提出高中政治课程与STEAM的融汇路径，希望对相关人员有所帮助和借鉴，实现高中政治课程与STEAM教育有机融合，实现教学创新，从而改善教育质量和水平。 关键词：人的认识从何而来；高中；政治；课程；STEAM；融汇；路径引言：现代社会发展视域下，科学技术水平的提升，在改变人们生活与生产方式同时，对人们思想也产生一定冲击。尤其是教育行业，在教学中，教师更加关注先进教育理念在教学中的有效应用。STEAM是科学和技术、工程和艺术以及数学5大学科首字母的简写，具有超学科和重实践等优势，在高中政治课程教学中，能够培养学生的知识迁移和问题解决等能力，不管是教学质量的提升，还是学生进步和发展，都有着一定的推动作用。因此，作为高中政治教师，应重视政治课程与STEAM教育理念的有效融合，将其作为教学重点加以研究。 一.将STEAM理念应用于高中政治课程的意义 相对于传统教育理念来说，STEAM教育有着自身的优势与特点，突破了以往学科中，将“课程”、“学科”以及“作业等”为主线的教学方式，它作为一种超学科的教学形式，在高中政治课程教学中发挥着重要意义。主要体现在以下几个方面： 1.有利于将多个学科进行融合，促进“学科统整式”教育 在传统的教学中，教育往往是根据学科加以分类，一般将学生分为“文科”和“理科”，这种分类形式使得文理完全被分开，相互之间产生“不跨界”的现象，对于不同种类的学科，不管是在教师和课堂上，还是在教材与作业方面，都有着一定差异性，使得学生就像走进一个窄胡同里，在学习过程中，没有“融会贯通”的视野，难以将自身的学习能力进行提升，造成学习情况比较孤立。将STEAM教育融入高中政治教学中，能够将五大学科进行有机整合，以科学→技术→工程→艺术→数学为线索，使得学习“由上而下”，实现教学有机统一，不但能够将学生学习需求加以实现，还能培养学生对知识的综合运用能力，让学生在实践中，学会分析和解决问题，提升学生的逻辑思维能力，让其树立良好的学习观。 2.有利于将学生学习积极性激发出来，增强学生核心素养 对于STEAM教育，它属于一种“统整”教育，并非是“叠加”教育；它属于一种“体验”教育，并非“灌输”教育；它属于一种“能力与素质”教育，并非是“应试”教育。其重点强调，利用先进科技方式，对学生学习进行服务，从而将学生实践能力和创新能力加以提升，强化学生的政治素养。由此可见，在高中政治教育中，应用STEAM教育，能够突破知识讲授→理解→记忆→测考的教学形式，让学生主动参与到学习的整个价值链当中，实现学习的“观察”、“操作”、“体验”以及“探究和创新”，使得学生更加具有创造性和实践性，有效推进教育对知识的融合，对人才培养有着一定的积极作用，使得学生朝着综合性发展，对学生核心素养的提升奠定了有利条件。 3.有利于创新教学模式，提升学生体验感 在高中政治学习中，并非一蹴而就，学生学习是一个过程，与其他科目相比较，政治教学若是只关注课本知识，在考试中，也并非能够取得良好成绩，这就需要进行教学拓展，发挥科学技术的有效性，在STEAM教育理念下，实现教学模式的创新，除了课堂教学之外，还需要发挥课下教学作用，让学生主动去接受与政治内容有关的知识，包括社会热点等，来强化学生的综合素养，提升学生学习体验感。 二.高中政治课程与STEAM的融汇路径——以人的认识从何而来为例 1.实现学科融合，不断开拓学生思维 在高中政治课程教学中，STEAM教育能够将多种学科进行有效融合，实现具体学科和抽象知识的进一步结合，培养学生发散思维能力，让学生在学习中不断探索和研究，享受学习过程，并且这一过程具有跨学科等特点。因此，教师在课堂教学中，不但要重视课本知识的教学，还应关注学生对知识和技能的有效应用，让学生学会将知识有效运用在现实问题的解决当中，实现学科融合，从而开拓学生思维。 以“人的认识从何而来”这一内容为例，教师在进行教学时，可以先给学生讲述“疟疾”这一疾病的来源以及威胁性，引入“屠呦呦”团队在研究治疗疟疾过程中的艰难过程，最后发现“青蒿素”对疟疾治疗有着良好的效果，进而在科学方面取得重大成果的成功的案例，进而引入认识相关概念，让学生理解认识是主体对客体的能动反应。其中，屠呦呦团队是认识的主体，治疗疟疾这种疾病是客观存在的事物，通过这一实验过程，体现了认识是主体对客体的能动性反应。 同时，在该案例中，还体现了实践是