新高考改革培训心得体会.pdf

3 6 3 新高考改革学习心得体会 学习新高考改革心得感悟：让学校围着学生转,学生选择决定教师岗位，从全国开始推 行新的学业水平考试,至逐步试行新的高考方案。语文、数学、外语必考,再从物理、化学、 生物、政治、历史、地理中选择 3 个科目,参加高考成绩核算,即“6 选 3”。 此外,中学教育开始实行走班教学,学生除了可以自主选择高考科目以外,还可以选择自 己的任课老师、课程,这被他们称为“选科、选师和选课”。 在传统高考模式下,只有主动适应学校和老师的学生,才可能取得优异的成绩,可以说,在 传统的高中学校中,学生是围绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求 的学生,往往会被看成“异类”,认为他们的个性,只是出风头而已。高考新政下,学校将围绕 学生转动,通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择,彰显自己的个性和学习风格, 满足 自己的学习需求,从而获得与个人能力相适应的成长。只有学校办学尊重学生的选择, 让学校资源满足学生学习需求,才可能真正促进学生的个性成长,推动学校的特色发展。 每个教研组的工作态度与教育业绩,会汇聚成这个教研组的学术声誉,而教研组的学术 声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学科的重要依据。学生的选择,将会影响到整个 教研组有多少个教学岗位。由于学生有选择任课老师的权利,所以在同一个教研组内究竟特 定老师能否上岗,上岗后可以教高考学科班还是学考学科班,每个班会有多少学生,都是 由学 生的选择决定的。学校制定规则,学生在选择中学会选择在传统高考模式下,文综、理综是绑 定的,在经历二选一之后,学生被分到某个行政班,从此只有班级排名的变化,偶尔有一些活动 或者选修课程可以走动。所以说,不是高中教师不能激发学生的学习积极性,而是这样的教育 体制已经把学生固化下来了,在不能“行动”的背景下要求学生“心动”,这多少还是违背了 “心动不如行动”的规律。于是,如果学生学不好,往往会抱怨学校不好,或者是老师教的不 好。而在新高考模式下,把选择权交给学生,让学生自己来选择,既可以让学生回避自己的短 板,发挥自己的长处;又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。 借着选择的机会,把学习的责任还给学生。学生在选择的前提下,有了挑选学校教育资 源、组合自己擅长科目的机会,但也要承担相应的后果。谁选择,谁就得负责!如果选择后,学 生没有取得好的成绩,学生就应该首先想办法来改变这个事实,而不是简单地把结果归因于 老师教学水平太差。尽管教师要努力提高自己的教学水平,但在当下,老师的教学水平是既定 的,我们也要认可这个事实,更要告诉学生这个事实,让他们知道哪些方面要借助于老师,哪些 方面要依靠 自己。 在学生选择的同时,学校还需要做好对学生的生涯指导,将选择的规则告诉,以及可能导 致的结果告知学生。学校千万别指望只用一门课程给学生做生涯指导,而是要为学生提供尽 可能多的机会,让学生在选择中学会选择。 此外,在选择的过程中,要让学生遵守选择的规则,要让学生明白选择的边界,在选择中明 白你喜欢的课程或老师有可能别人也喜欢。学校只能在已有条件下尽可能满足学生的需求, 但是并不意味着可以满足所有学生的学习需求,这种情况下,学校制定好规则,学生在这种规 则下进行自主选择,并在学习过程中为自己的选择负起责任。学生选科不完全基于兴趣,还有 学校学科强弱显而易见,本次高考改革最大的变化,就是把选择的权利交给了学生,尤其是学 生可以选择哪些科目作为高考考试科目。面对升学的需求,学生如果完全按照自己兴趣选择, 而不考虑就读学校在学科教学上的实力,以及 自己在该学科的能力,最后的结果可能就是选 了却考不上。当学生普遍把就读学校学科教学实力作为一个选择标准时,特定的某个学科或 者几个学科就会成为该校的主导学科,慢慢的这些学科就会演变成这所学校的办学特色;当 学生考虑自己的兴趣和具体 学科实力时,学生的个性化发展就得到了照顾。 具体到特定的学科,学生往往会选择学术声望高,态度积极,性格乐观,风趣幽默的老师。 当然颜值高肯定也是天然的课程资源。这就要求老师要注重自己的生活品质,与学生的交往 方式,以及自己教学风格的可接受程度等。以前讲教师专业发展方向,总是说如何提高老师的 学科水平、学术水平、教学能力。当把“选师权”交给学生时,就等于承认了学生选择老师 的标准,就是老师提高自己的重要依据。正是基于这样的考虑,让学生选老师, 目的