2021.09.24 基础理论-教育学-教学基本理论与实践2 郭志丹101.docx

2023年-2024年 2023年-2024年 第七章 课程基本理论与实践 【本章复习重点与难点】 1.了解课程的含义、类型以及制约课程发展的基本因素。 2.理解课程目标与课程内容。 3.理解课程资源的类型与开发。 4.掌握课程改革。 【本章思维导图】 2023年-2024年 第二节 课程目标与课程内容 三、课程内容 （一）课程内容的含义 课程内容是根据特定的教育价值观和课程目标而选择和组织的内容体系。具体而言， 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定知 识、技能、技巧、思想、习惯等的总和。课程内容是发展的、多元的、多形式的。课程目 标一旦有了明确的表述， 就在一定程度上为课程内容的选择和组织提供了一个基本的方 向。 （二）课程内容的层次 课程计划、课程标准与教科书是课程的重要载体。 1.课程计划 课程计划， 以往称为教学计划， 是根据教育目的和不同学校的培养计划，由国家教育 主管部门指定的有关教育教学工作的指导性文件。 制定课程计划是编制课程总体规划的一部分， 是课程编制的第一个层次。制定课程计 划是课程编制中最重要的工作， 也是课程编制的第一步。课程计划从整体上规定学校的性 质、培养目标、教学目的和任务、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时 安排， 以及教学效果的评价标准。 课程计划包括以下内容： （1）学校的培养目标； （2）制定课程计划的原则；（3）学 科设置和各学科的主要任务；（4）学科开设的顺序和课时分配；（5）学年编制；（6）学 周安排。其中， 开设哪些科目是课程计划的中心问题。 2.课程标准 课程标准是什么？到目前为止， 这仍是一个令人困惑的问题。 在我国， 当前课程标准 就是指学科课程标准或教学大纲。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目 标、内容标准、课程实施建议等。它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课 程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评 价课程的基础。 本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革 所倡导的基本理念。 我国目前正在实施的各科课程标准基本上由下列四个部分构成：（1）前言。前言结合 本课程的特点， 阐述课程的性质与地位、基本理念、本标准的设计思路。（2）课程目标。 课程目标又分为总体目标和学段目标（或分类目标）。目标内容包含知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观等三个内容。（3）内容标准。内容标准根据课程目标，阐述课程 具体的内容。阐述方式有四种格式——“学习领域+学段”、“学习领域+水平”、“目标 领域+等级”和“主题分级”陈述。（4）实施建议。实施建议主要包括教学建议、评价建 议、课程资源的开发与利用以及教材编写建议等。 2023年-2024年 【2010 年真题】课程标准是（ ）的基本纲领性文件。 A.国家课程 B 地方课程 C.校本课程 D.学科课程 【答案】A 【解析】本题考查课程内容的层次。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家 对基础教育课程的基本规范和质量要求， 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是 国家管理和评价课程的基础。故正确答案为 A。 3.教科书 教科书是根据课程标准的要求编写的教学用书，也称作课本， 如语文教科书也就是语 文课本。教科书是课程标准的具体化，是课程编制的第三个层次。教科书与教材是不同 的，教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。教材的载体可以是印刷 品，也可以是幻灯片、录像带、录音带、磁盘或多媒体教学课件等。教材包括教科书、讲 义、讲授提纲、 参考书、活动指导书、视听材料等，其中，教科书与讲义是教材的主体部 分。 （三）课程内容选择的取向 1.课程内容即教科书或学科知识 课程内容即教科书或学科知识是一种传统的观点， 也是影响比较大的观念。它把课程 内容视作学生应该习得的知识， 而知识的载体就是教科书。这种取向的实质是强调学科知 识的系统化及教育进程安排，课程与教学内容的来源主要是人类长期积累的知识， 教学的 任务就是把经过选择并系统化的知识传递给学生。在这一取向中， 课程内容有三种表现形 式，即课程计划、课程标准和教科书。 2.课程内容即学习活动 学习活动取向最初由美国课程论专家博比特提出， 是对“课程内容即教材”的挑战。 活动取向的重点是放在学生做些什么上， 而不是放在教材体现的学科体系上；关注的不是 向学生呈现哪些内容，而是让学生积极从事各种活动。以活动为取向的课程，特别注意课 程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。课程内容的活动取向， 往往注重学生 外