新课改背景下小学数学教学方式的转变.docx

浅谈新课改背景下小学数学教 学方式的转变 ————————————————————————————————作者： ————————————————————————————————日期： 2 浅谈新课改背景下小学数学教学方式的转变 太白县鹦鸽小学：李安利 【内容纲要】新课标指出：要着重情境体验，让学生在体验 中思考、概括、创建。情境体验，就是要让学生主动参与到详细的数 学事件中间去，参与到能获获得相应的数学认识的活动中去。这样不 仅有助于获取数学知识，还能够让学生在体验中能够渐渐掌握数学学 习的同样平惯例律和要领。所以我们要以“新课标”精神为引导，活 学活用，创建性地教学，让学生经过体验认识数学学习规律，增强学 生学习数学信心，进而让学生学会自动学习。 【重点词】新课改体验学习学习规律活学活用 一、让学生参与到小学数学活动中 新课改提出要让学生参与到数学活动中去，在详细情境体验中学习，学习详细数学识题的解决，获得数学体验。现行的教材在编排上联合了儿童发展规律和心理特点，趣味性很强，所以我们要以新课改精神为指导，用活用好教材，进行创建性教学，让学生在学习过程中间，充分参与到数学场景中去，体验数学的魅力。让学生用学到的数学知识去解决现实的数学识题，获得数学的体验，增强学习数学信心，进而达到学会学习的目的。数学识题本源于生活，数学教学素材应回归现实生活，从学生熟悉的生活现实提取出与教材相对应的素材，让现实生活成为数学教材的基本。在教学过程中，教师要把教学内容联合学生熟悉的事物，把生活中的数学原型生动地展现在讲堂中，创设出形象的教学情 境。让数学不再是抽象的观点，而是充满生活化、鲜活有力知识。 比如：比方在教图形这一课程时，能够先让学生找出生活中碰到 的有哪几种图形，身边的哪些物品是正方形，哪些是三角形，哪 些是圆形，让学生在生活中存心识的察看，有目的的思考。让学 生把生活中找到的图形的带一些实物到讲堂上来，三角形的东西 有三角架啊，三角板等，圆的东西有硬币，手表等。然后问为什 么有这么多图形呢，生活中的这些东西为什么要设定成这些形状。 学生们都纷繁发表建议，圆形能够转动，三角形拥有稳定性。还 有在数的认识这一课时，能够让学生们举出生活中哪里有数字呢？让学生们从生活中寻找数字，大多数学生都能找到，比方公交车编号，电视频道，车牌，电子表这些东西都会显示出数字的。再比方：二年级学生在学生乘法的时候，老师能够联合课件创设 有趣的数据场景：农民伯伯在种了几颗香蕉树（课件展示：4棵香蕉树，每棵香蕉树上有3串香蕉），然后问大家，这里有什么乘法问题呢？学生们很快地说出这里有多少串香蕉，然后让学生列出 算式。达成之后，老师接着讲：有一天，一只小猴子经过这里，看到诱人的香蕉，于是就摘走了一串（课件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的画面）次日，农民伯伯到达这里，一看香蕉少了， 会说什么呢？学生们就纷繁议论起来了。然后让学生们列出算式，算出现在还有多少串香蕉。这种教学加强了师生的沟通，学生学 习起来也感觉与生活中的实际问题相对应起来了，就更好有学习兴趣了，同时这些交互问题也给了学生们想象的空间。经过这样 的互动，讲堂氛围一下子活跃起来了，每个数学识题都是与生活息息有关的现实问题，让学生们感觉到学习数学就是像是在认识身边事物同样的简单、冷静，增强学生对数学的和蔼感，激发学生学习乐趣。 二、在体验生活中展开小学数学教学 小学数学知识也是整个数学的基础知识，所以小学生一开始对数学缺少认识，缺少对数学规律性的探索能力，进而学生们对数学没有任何感性认识。因此必须让学生们经过自主操作，探索数学规律，进而获得对数学的直接认识，经过把抽象的数学观点转变为鲜活的生活实例，进而让学生自主联系现实生活建立新的知识模型。比方在教图形这一课程时，能够先让学生找出生活中碰到的有哪几种图形，身边的哪些物品是正方形，哪些是三角形，这种课前参与能够有效地调换学生的学习兴趣，同时也能提高学生的察看能力。布置作业时也尽量选择一些与生活息息有关的题目，让学生联系实际感觉并理解数学，进而提高对数学的感性认 识。新课改的基本理念也就是要“以学生为本”，而不是以课本为本，所以学习的内容不能仅限于课本，而是要不断地往生活延长。 （一）在体验中学习数学 小学数学知识拥有较强的抽象性，而小学生往往缺乏感性体验，只有让学生主动参与到数学场景中去，直接面对现实的数学识题，在鲜活的事实基础上认知抽象的数学知识，进而收获相应 的数学知。情境体在小学生的知数学律和抽象的数学知之起到了梁的作用。新改施此后，我的教学方式有了排山倒海的化，原本老，学生听的旧模式已不存在了，替而之是的生互、合数学情景的方式，有新教材的内容也着重学生自己手，特是教材中安排的“画一画、拼一拼、一”等些性的操作内容，教重学生在操作体中形成观点、推公式、