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农村青年教师专业成长现状及其影响因素农村青年教师专业成长现状调查报告以四川省成都市新都区为例 农村教师是指生活在县城以下的城市和村庄，年龄在35岁以下，成为农村学生教育对象的教师。为了准确、深入地了解农村青年教师专业成长现状及其影响因素, 以便为广大农村青年教师专业成长提供必要的帮助, 同时, 也为相关部门科学决策提供可靠的依据, 我们于2005年9~10月对四川省成都市新都区农村青年教师专业成长现状进行了问卷调查。具体情况如下: 调查的实施 一、 农村青年教师综合素质发展问卷 本问卷是在参考相关问卷和广泛征求一线教师、学校行政、教研员等的基础上, 课题组自行编制而成。问卷共分五个方面, 涉及农村青年教师的基本情况、专业道德、专业知能、专业研修、专业成长环境, 具体由46个选择题目构成。我们对问卷进行了两次试测, 经多方讨论修改而成, 具有较高的信度和效度。 二、 调查学校的选择 新都区共有42所农村学校, 本着必要、可行的原则, 我们采用分层随机抽样的方法, 选取了2所农村普通高完中、3所农村九年一贯制学校、4所农村初级中学、5所农村中心校、2所村小作为调查学校, 再由学校随机确定相应人数的青年教师参与调查。这样, 基本保证了调查对象的典型性、代表性。 三、 消除调查学校的思想顾识 为了保证调查结果的真实性、客观性, 我们采用了无记名调查方式, 以此消除调查学校行政及广大青年教师的思想顾虑。我们共发放调查问卷520份, 回收500份, 剔除12份废卷, 实际收到有效问卷488份, 有效问卷回收率为93.85%, 符合问卷调查要求。 结果和分析 一、 农村青年教师整体素质不断提高 本次问卷调查的有效人数为488人, 其中, 男教师172人 (35.25%) , 女教师316人 (64.75%) ;农村普通高完中116人, 乡镇初中138人, 乡镇中心校204人, 村小30人;年龄在25岁以下的有252人, 26~35岁的有236人;教龄在5年以下的有262人, 6~15年的有214人, 16年以上的有12人。调查教师几乎涉及到了中小学的所有学科, 其中, 语文、数学、英语这三科的教师人数分列前三位, 分别是164人、120人、62人。从专业技术职称来看, 调查的农村青年教师中无中学高级职称, 46人没有评定职称;在已取得职称的教师中, 中学一级54人, 中学初级 (中学二级或三级) 166人, 小学高级48人, 小学一级118人, 小学二级56人。 调查显示, 农村青年教师的整体素质比前几年有了较大的提高, 主要表现为:第一, 普遍 (84.84%) 已取得教师资格证, 只有少数 (7.38%) 没有取得, 38人没有做出选择。第二, 学历得到了较大提升。刚参加工作时, 农村青年教师的初始学历分布为, 中师186人, 大专202人, 本科100人。现在, 学历结构已发生了可喜的变化, 通过自考、函授、电大等方式, 农村青年教师不断提高学历水平。目前, 其最高学历分布为, 中师20人, 大专264人, 本科204人, 硕士研究生2人, 大专、本科、硕士研究生学历提高率分别达到30.69%、104%、200%。第三, 涌现出了一批优秀的农村青年教师, 他们有的被评为成都市或新都区学科带头人、优秀教师、优秀教育工作者、优秀青年教师, 有的被评为乡 (镇) 、校优秀教师等荣誉称号 (具体见表1) 。 除此之外, 调查还显示农村青年教师存在着两个比较突出的问题:一是待遇偏低, 二是工作量大。在待遇方面, 他们的工资总收入 (包括档案工资、课时津贴、各种奖金等) 大部分 (75.82%) 每月在500~800元之间 (具体见表2) 。这些微薄的收入仅能维持教师个人的基本生活开支。同时, 由于农村学校编制较紧, 农村青年教师的日常工作量一般较大, 将近八成以上的教师每周工作时间均在50小时 (每天工作时间在10小时) 以上。较低的待遇与繁重的工作任务之间形成了较大的反差。 二、 强调教师对学生的态度、情感、行为方面的积极方面 教师的专业道德在教师的整个专业生涯中, 具有动力功能, 它能启动、激发、鼓励教师从事专业活动的积极性、创造性。本次调查显示, 农村青年教师的专业道德主流是积极向上的, 这充分反映出广大农村青年教师在教书育人的活动中热爱教育事业, 具有较强的事业心、责任感, 关爱学生, 服务学生。 在从教的原因方面, 约七成的农村青年教师选择教育工作的动机是积极的, 50.82%是因为“热爱教师职业, 实现自身价值, 促进自我发展”, 21.72%是因为“教师收入比较稳定”, 17.21%是因为“没有其他就业机会, 不得不选择教师职业”, 此外, 有10.25%的教师是由于其他原因而从教, 如“为了混口饭吃”等。 在教育工作的事业心、