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第 《一去二三里》教案 板书课题。　　生齐读课题。　　以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。　　二、熟读古诗，识记生字　　（一）形式多样，熟读古诗。　　1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的.字。　　2．师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。　　3．师大声范读，生小声跟读。　　4．指名读。　　5．齐读。　　给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。　　（二）合作探究，识记生字。　　1．全班交流，识记生字。　　指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。　　鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。　　2．小组合作，识记生字（运用生字卡片）。　　3．师出示识字卡片，检查识字情况。　　以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。　　在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。　　4．游戏：找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生，看过后，生说：我是＊，我是＊，谁是我的好朋友？　　其他同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。　　活泼有趣的游戏，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。　　三、感悟内容，感情朗读　　1．齐读古诗。　　2．师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？　　生猜。　　“猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。　　3．师：（实物投影映示画面）对照图看一看，大家猜对了吗？你们觉得这儿的景色怎么样？　　生答（很美，很漂亮）。　　借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。　　4．师：那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？　　生：读得很美。　　师：那就请同学们美美的读一读吧！　　生配乐朗诵，边朗诵边加动作。　　和着优美的乐曲，孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！　　合作探究，指导书写　　（一）教师引导，认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。　　1．师指生认。　　2．师说生指。　　3．同桌互认。　　（二）合作探究，学写“一、二、三、十”。　　1．教师分别板书横和竖，生仔细观察，应该怎样写。　　2．全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。　　3．小组合作，书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。　　4．讨论：这些字怎样写才好看？　　重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。　　5．自己在书上练习书写。　　6．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。　　孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。　　（三）合作探究，学写“四、五”。　　1．教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。　　2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。　　3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？　　4．自己在书上练习书写。　　5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。　　（四）合作探究，学写“六、八”。　　1．教师分别板书点、撇和捺，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。　　2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。　　3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？　　4．自己在书上练习书写。　　5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。　　（五）合作探究，学写“七、九”。　　1．教师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。　　2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。　　3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？　　4．自己在书上练习书写。　　5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。　　五、课外实践，拓展延伸　　师：课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示；其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一张“搜集资料小绿卡”，积极行动起来吧！　　本环节旨在：