2021.09.22 基础理论-教育学-课程基本理论与实践2 郭志丹99.docxVIP

2023年-2024年 2023年-2024年 第六章 学校教育制度 【本章复习重点与难点】 1.掌握学校教育制度的概念、发展特征及影响因素。 2.了解现代学制的类型及我国学制的历史变革。 3.掌握义务教育的概念及相关法律规定。 4.理解终身教育的观点及其意义。 【本章思维导图】 第一节 学校教育制度概述 教育要培养全面发展的人才，培养出一定社会所需要的人才， 就必须设立相应的教育 机构， 建立能够充分发挥各级教育机构整体功能的教育制度， 这是一个国家有效发展教育 事业的保障。 一、学校教育制度的概念 教育制度指一个国家在一定历史时期形成的各级各类教育机构与组织体系， 以及为保 证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。其中，学校教育制度是教育制度体系中最 严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证。 学校教育制度有广义和狭义之分。狭义的学校教育制度， 简称“学制”，指一个国家 各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 之间的关系。广义的学校教育制度， 则是指现代国家有关学校教育种种制度的总和。它既 包括一个国家实施何种层级与类别的学校教育制度，也包含各级各类学校的运行与管理制 度，如学校层级与类别制度、学校办学制度、学校入学与修业年限制度、学校管理制度 等。 随着现代教育的发展，形成了以学校教育机构系统为主体，包括幼儿教育机构、校外 儿童教育机构、成人教育机构等施教机构在内的完整的教育机构系统。 因此，现代学制不 单是学校教育制度的简称，而且是现代教育机构系统的总称。现代学制就是现代教育制 度，而不是仅指学校教育制度。 二、影响学制的因素及当代学制发展特征 （一）影响学制的因素 学校教育制度如同整个教育系统一样，除受人的身心发展规律的制约外，还受整个社 会的制约。人的身心发展规律制约着学校教育制度的纵向学段的划分及培养目标的确定， 但学校教育制度的性质与发展状况主要由社会的政治、经济和文化等因素决定。可以说， 影响学校教育制度的因素是多种多样的， 各种因素之间的关系也是非常复杂的。 1.政治因素 教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。掌握着政权的统治阶 级必然要掌握教育权，决定谁能享受教育、谁不能享受教育， 制约不同社会背景下的学生 享受教育的类型、程度和方式。因此，政治制度直接决定着学校教育制度。 例如， 在古代 社会， 由于社会的阶级性和等级性， 古代教育制度也具有阶级性和等级性， 能够享受学校 教育的只能是少数有特权的人， 其余人都被排斥在学校体系之外， 接受一些粗浅的生活教 育或劳动技能教育。在现代社会，义务教育的普及使接受学校教育成为各国公民的权利和 义务。但在资本主义国家，教育制度的阶级性还是有所体现， 只不过是以隐蔽的方式存 在。 2.经济因素 经济的发展为学校教育制度提供了一定的物质基础并提出了相应的客观需求。例如， 在古代社会，教育制度基本上把教育机构与组织的功能限定在为上层建筑服务，而不是为 生产服务， 国家教育的目的是培养政治伦理型人才，因此，学校教育的内容绝大多数都是 伦理的、宗教的内容，而不是生产知识和技能。一方面， 与统治阶级脱离生产劳动、鄙视 生产劳动有关； 另一方面，也与当时生产力及经济发展水平不高， 不需要通过专门的教育 机构来传递有关知识和技能有关。随着社会生产的发展， 人从事社会生产所需要的知识和 技能不能从个人的劳动经验中完整获得， 因而，系统的生产知识和技能被纳入学校教育体 系，出现了有关工业、农业、商业等专业或职业的学校， 促进了学校教育制度的发展。当 前，人类社会已进入知识经济时代， 这一新时代对教育的种类、科类及人才培养的目标与 层次产生深刻的影响，从而影响学校教育制度的发展和变革。 3.文化因素 各国的学制总是植根于本国的文化土壤之中的，即使是从国外引进，也会或多或少地 依据本国文化特点加以改革。例如， 1902 年颁布的壬寅学制， 是我国近代第一个完整的学 制，尽管它是借鉴日本的学制制定的，但是仍旧具有中国传统文化的特色。一是女子教育 没有受到应有的重视，这显然是受到中国传统儒家文化中“女子无才便是德”的影响；二是 为各级学堂毕业者分别授予附生、贡生、举人、进士出身，这明显是受到科举文化的影 响。 4.人的身心发展规律 人在一生中经历着不同的年龄发展阶段， 在身心发展上各有其特点和规律。 在学制的 制定过程中，规定入学年龄与修业年限， 确定各类学校的分段与衔接， 以及特殊学校、特 殊班级的设立， 职业技术教育从哪个年龄阶段起始，某些职业技能适合于哪一年龄阶段的 学生等，都必须考虑学生的身心发展规律。大多数国家都把儿童的入学年龄规定为六岁， 把其后十年至十二年作为基础教育阶段。 到十六七