学前儿童想象的发展（儿童发展心理学课件）.pptx

第四节各年龄段学前儿童想象的特点 一、2~3岁的想象 想象过程完全没有目的 想象过程进行缓慢 想象与记忆的界限不明显 想象内容简单贫乏 想象依靠感知动作 想象依赖于成人的语言提示 二、3~4岁自由联想性质的无意想象 想象活动没有目的，没有前后一贯的主题。 想象内容零碎无意义联系；想象内容贫乏，数量少而单调。 这个时期的想象发展迅速，但还是 无意想象为主，是一种自由联想。 幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”。 三、4~5岁的无意想象中出现了有意成分 想象仍以无意性为主 想象出现了有意成分 想象的目的计划非常简单 想象的内容较以前丰富，但仍然零碎 小林在妈妈的衣服上画了几朵花，老师表扬他：“给妈妈穿了一件花衣服，真漂亮。”孩子们一听也纷纷开始给自己的爸爸妈妈“加工”，原先很漂亮的图画上现在只能用“乱糟糟”来形容。这时老师再看小林的画，有“一张黑乎乎的脸”问他是谁，他说这是他自己， “我有胡子，我还会抽烟。”   四、5~6岁出现有意的创造想象 想象的有意性相当明显 想象内容进一步丰富、有情节 想象内容新颖性程度增加 想象形象力求符合客观逻辑 这个时期的幼儿有意想象和 创造性想象有明显表现 这个时期的幼儿喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物。还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。 五、学前儿童想象力的培养 讨论：美国学校的教和中国有什么不同？这样的不同带来什么样的结果？ 在美国幼儿园、学前班和小学，教的知识可能没有中国的多，孩子也许背不上来两首诗，他们在学校的主要任务就是玩。当然，玩耍的时候老师会在一旁引导，比如玩沙子时，老师让孩子们建沙堡，看谁建得好；画画时，老师不会拿模型让孩子照着画，而是定一个主题，让大家自由发挥，比如画“我的一家”或“春天来了”之类，这样一来，孩子的画各不相同。 1、丰富感性经验 2、充分利用文学艺术活动 3、创造条件，让孩子们“异想天开” 4、充分发挥玩具的作用 5、利用游戏推动想象力 游戏活动举例 建造游戏 活动目的：培养幼儿做计划的能力、创造力和想象，让幼儿更好了解事物之间的关系。 活动内容：建造游戏的材料很丰富，例如，可以让幼儿玩沙子、玩泥、搭积木等。在游戏之前，教师可以问幼儿：“小朋友，你今天准备干什么？”在活动中，幼儿可以自由建造。 角色游戏 活动目的：此类活动的目的主要是培养幼儿的想象力和创造力。 活动内容：教师可以在教室设计一些游戏区角，如设立模拟的医院、邮局、书店等。教师在这些模拟的区域提供一些相应的道具，让幼儿表演在医院、邮局、书店等的行为。 以下两幅图给我们呈现了当今教育中的什么现象？你怎么看待这个问题？ 讨论 建议观看影片 影片：《地球上的星星》 影片中充满异想天开的想象，更重要的是一部很有参考意义的教育影片。 小结 1、2岁左右想象开始发生，3~4岁时迅速发展，但都以无意想象为主，4~5岁时无意想象中开始出现有意成分，5~6岁的儿童有意想象和创造想象已经有明显的表现。 2、培养幼儿想象力的方法很多，除了本次课讲到的，再查阅其他相关资料充实。