初中数学课堂有效教学策略研究结题报告.docx.pdf

初中数学课堂有效教学策略研 究结题报告 初中数学课堂有效教学策略研究结题报告 王敏 一、课题的提出和实践意义 课堂“有效教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策 略。实际上，在课堂教学的过程中，由于教师教学行为的不当，不同程度的存 在着课堂教学的低效，甚至无效的现象，这就需要开展数学课堂有效教学策略 的研究，让我们教师真正树立有效教学的现代教学理念，以素质教育理论为指 导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，探究丰富多 彩的教学方式和灵活有效的教学方法，追求“时间+策略=高效”的有效教学。 二、课题研究目标和内容 1、课题研究目标： （1）、探索和研究初中数学课堂有效教学策略； （2）、培养学生良好的数学学习习惯； （3）、促进初中数学课堂教学的高效，提高初中数学教学质量。 2、课题研究内容 本课题研究将采用“问题—评价”教学模式，以问题为主线，以评价为手段， 解决学生低效学习、教师低效教学的问题。课前要求师生共同备课;课中要求 “教师搭台学生唱戏”；课后要求师生拓展；最后建立以教师自我评价为主的 多元评价体系。根据学校的教学实际情况，制定详细的实验计划，大胆创新， 有序有效地开展本课题实验。 三、课题研究的方法。 （1）调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课 题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是 调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实 依据。 （2）实验观察法。选择一些对比班，运用系统分析和整体思维方式设计研究思 路，加强实验观察。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整。 通过实验观察，不断修正和完善研究方案，使课题研究更加有效。 （3）经验总结法。边研究，边总结，努力形成有价值的研究成果，达到课题研 究的预期目标。 四、课题研究的实施过程 （一）、初中数学课堂有效教学策略的研究 策略一、把课堂还给学生 我学习洋思课堂的教学模式：“先学后教，当堂演练” 先学：关键环节——导读 后教：教师所教内容必须是学生自学讨论后实在无法解决的问题，体现学生是 学习的主人，教师是引导者而不是包办者。 当堂演练，本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固，即“堂堂清”。 也有自主学习三模块：预习、展示、反馈的课堂； 一节课教师讲解时间一般不得超过 1 5 分钟。课堂要做到“三讲三不讲”， “三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知 识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前 不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为 启发、督促、帮助。 3、加大学生练习方式的调控力度。 让学生掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默 写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行 并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。 4、加大交流展示的调控力度。 充分地让学生展示、袒露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流 展示要更多地关注中下游学生。 5、加大学生自学能力培养的调控力度。 树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支 配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学 成效纳入评课标准。 6、加大检查落实的力度。 教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想 全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂 练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。 策略五、恰当的课堂评价，有助于和谐课堂的生成。 1、精彩的课堂评价语 让课堂焕青春的活力 精彩的课堂评价语有利于课堂氛围的协调和创设，有利于学生自信心的建 立，有利于学习方法的指导和学习途径的拓宽。 评价语应简洁、准确，让学生听得明白。评价语应该客观地指出学生的长 处和存在的缺点，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。 评价语应情真意切，让学生如临春风，如沐春雨。只有真情才能换取真情， 只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切的。 2、有效评价课堂教学，坚持教学评价多元化 教学目标的多维决定了教学评价也应该是多元的，在评价课堂教学时，应 该对教师的教、学生的学和教学过程三个方面开