比较阅读教学教案.docx

《囚绿记》、《爬上窗台的绿色》比较阅读教课方案一、教课目的 （一）知识与技术 学习掌握散文要旨的方法；学习托物言志散文的象征手法。 （二）过程与方法 经过比较阅读的方式，品读有关要旨句，剖析此中作者表露出来的感情和理 性思虑，并对主题作进一步比较商讨，深入领悟两篇散文的感情要旨。 （三）感神态度与价值观 品读语句，感觉作者对生命的热爱，对光明、自由的神往，形成踊跃向上的 人生观和价值观。 二、教课重难点 （一）要点：运用比较阅读法，解读两篇散文中的“绿”的象征意义，掌握 作者的感情要旨。 （二）难点：仔细品读语言，深入掌握感情要旨。 三、课时安排：两课时 四、教课过程 （一）导语 放眼窗外，最能代表生命的是什么色彩呢我忍不住把视野停在了绿色上。绿 色是自然，亦是希望。它不只是是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌唱之 色。有诗云：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）”、“春风又绿 江南岸，明月何时照我还。（王安石）”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 （杜牧）”。从古到今，有多少诗人为绿倾倒。今日，我们再来看看现代人又是 如何解说“绿”的。 （二）整体感知《囚绿记》 1．解读“囚”。囚，软禁之意。软禁了谁（绿友，拟人）怎么软禁（把一 株常春藤从损坏的圆窗外牵进来）软禁在哪（自己的房间内） 2．课文哪部分是写囚绿的呢（7——11段） 3．这株常春藤被软禁前、被软禁后又与作者发生了如何的故事用近似“囚 绿”的构造归纳中间的故事情节。 总结：恋绿、囚绿、释绿、念绿 （三）析绿之美 看来文章不只是是囚绿这么简单，还有这么多的故事，那我们倒要来认识一 下这株常春藤，看看它是如何的一株绿色。 1．找出文中描绘绿的句子，达成下表。 阶段生长情况 软禁前（明确：翠绿旺盛、枝叶伸展、攀附而上、舞姿婆娑） 软禁中（明确：长势更快、执拗朝阳、更加娇弱） 软禁后（想（明确：持续攀附、向上生长、枝叶旺盛） 象） 2．总结：因而可知，这株常春藤拥有如何的质量特色 明确：旺盛的生命力、执拗朝阳、不折服于黑暗 （四）囚绿之由 思虑：面对这样一株常春藤，作者为何还要软禁它呢 任务：四人一组，找出详细语句，剖析议论作者软禁“绿”的原由。 明确： 1．作者喜爱绿，由于爱绿心切，因此“囚绿”。他把绿看作是生命、希望 和快乐的象征。详细语句有“绿色是多可贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰 安，它是快乐”等。 “绿”能够除去作者的孤单与陌生。详细语句有“但我其实不感觉孤单我望着这小圆洞，绿叶和我对语。” 出于一种“私念”。详细语句有“让绿色与我更靠近我要借这绿色来比喻猗郁的年光。” （五）释绿之由 思虑：囚绿以后，作者为何又要释绿呢 任务：联合详细语句，剖析作者开释“绿”的原由。明确： 1．常春藤盼望阳光的执着。绿被软禁以后，它的尖端总朝着本来的方向， 执拗，拥有追求光明的性格，永不折服于黑暗，这使作者的心灵遇到触动。 2．常春藤失掉了生命的色彩。详细语句有“都朝本来的方向”、“它渐 渐失掉了青苍的颜色我逐渐为这病损的枝叶可怜”。 3．自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时势动乱被迫南归。详细语句有“临 行时我保重的开释愿它旺盛苍绿”。 总结：由于爱，而不忍心看到常春藤憔弱，由于爱，又不甘愿开释它。在这 软禁的过程中，我们感觉到了陆蠡对绿浓浓的喜爱之情。 相同是绿，我们再来看看另一位作者能否也倾注了喜爱之情呢 （六）整体感知《爬上窗台的绿色》 1．阅读《爬上窗台的绿色》，达成下表。 季节 地点 生长情况 作者行为 爬上之 小院 夏季 攀附向上、坚毅生长 望绿 前 南侧 爬的过 门铃 暮秋 生气勃勃、探头晃脑 赏绿 程 线 爬上之 暮秋 窗台 活力勃勃、酝酿果实 悟绿 后 2．总结绿色在文中表现出来的质量特色：极具生命力，坚毅向上，不折服 困难。 3．关于这样的绿色，作者的感情是如何的呢 明确：就在绿色静静爬上窗台的时候，它不知道，窗台里也有一个人已经悄 悄地喜爱上了它。 （七）赏析比较两文绿之美 总结：这线绿色和常春藤有共同之处，它们都是极具生命力，坚毅向上生长， 即使碰到什么困难都不折服。可贵的绿色正是由于这样的魅力，才惹起了两位作 者对它们的关注和喜爱，那么两位作者寄寓在绿身上的意义又是不是相同的呢 （八）赏析比较两文绿之情 固然是不一样的植物，但相同是绿，相同拥有旺盛的生命力，永久朝阳生长， 不折服于任何困难。难怪两位作者在文中都表露出了衷心的喜爱之情。那么，抒 发对绿色的喜爱之情就是他们文章的写作要旨吗他们在绿色身上所寄寓的意义 又是不是相同的呢 接下来，我们运用比较阅读的方法，经过仔细品尝语言来深入掌握作者的情 感要旨。 （十）同中求异 （准备工作：学生以小组为单位，在课前达成下表，要求找出内容相像的句 子，按示例抄录在表格中。） 例：③当太阳照过它繁