部编版七年级下册语文第四单元大单元整体教学设计.docx

PAGE 2 部编版七年级下册语文 第四单元大单元整体教学设计 课 题：中华美德之花向上向善 修身正己之根入心入行 目录 TOC \o 1-3 \h \u 一、 教材分析 3 （一） 课程标准 3 1. 核心素养 3 2. 课程内容 3 3. 阅读 3 （二） 教材编写 3 1. “单元导语”分析 3 2. 教读课“课前预习”分析 3 3. 自读课“阅读提示”和批注的分析 4 4. “思考探究”与“积累拓展”分析 4 （三） 课文解读 4 1. 单元篇目的共性 4 2. 单元篇目的个性 4 二、 学习情境 5 （一）学情分析 5 （二）情境创设 5 三、 单元目标 5 （一）教学目标 5 （二）教学重点 5 （三）教学难点 5 四、 单元任务 5 （一）任务层级 5 （三）任务框架 6 （四）具体任务 6 五、课时安排 7 六、教学方法 7 七、教学活动 7 【第一课段】寻找修身正己的榜样 7 （一）教学目标 7 （二）教学重点 7 （三）教学难点 8 （四）教学方法 8 （五）课时安排 8 （六）学习资源 8 （七）教学活动 8 30015 【第二课段】领悟修身正己的内涵 探究修身正己的途径 11 （一）教学目标 11 （二）教学重点 11 （三）教学难点 11 （四）教学方法 11 （五）课时安排 11 （六）学习资源 11 （七）教学活动 11 【第三课段 】 书写修身正己的心路 24 （一）教学目标 24 （二）教学重点 24 （三）教学难点 24 （四）教学方法 24 （五）课时安排 24 （六）学习资源 24 （七）教学活动 24 （八）学习评价 28 教材分析 课程标准 核心素养 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 2.课程内容 《语文课程标准》（2022年版），课程内容中指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 3.阅读 学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 综上所述，阅读教学既要指导学生在细微处品读，也要引导学生树立独观其大略的意识，并且能指导学生应用阅读经验，独立阅读其他单元或者长篇巨著。这就需要教师转变思想，从单篇教学转向学习主题的大单元教学，从知识板块为主体转向系列学习为主线，通过建构真实的语言运用情境搭建学生与课文之间桥梁。 教材编写 “单元导语”分析 该单元导语的第一段指出，“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。” 由此可见本单元所写的人物彰显着中华民族优秀传统美德，所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容，引导学生学习这些课文，为了让学生汲取榜样的精神力量，树立高远的人生标杆，加强个人修养和行为规范，进而确定本单元的阅读主题是“修身正己” 第二段写道：“本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。” 这里编者提醒教师本单元主要引导学生略读，侧重在理解和感悟，同时要根据教学需要对重要的语句、段落进行体会也是有必要的。最终引导学生从课内走向课外，并能对阅读材料产生自己感受和心得。 教读课“课前预习”分析 《叶圣陶二三事》：略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出疑难的地方。 《驿路梨花》：课文的题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以把这首诗找来读一读。略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。 《短文两篇》：“铭”和“说”都是文言文的一种文体。查找资料，说出几篇属于这两种文体的文言作品。 三篇课文