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六年级数学总复习教学反思 六年级数学总复习教学反思 1 关于毕业班复习的反思建议：六年级的数学教学内容很多很杂，现在已经 进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很为难，如果 一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的也 没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克服时 间短，内容多的因素，提高学生综合数学素质，我以为上好小学数学复习课应 注重以下几点： 一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。 课前整理时，学生自己设计解决问题的办法。这样的上课方式，学生们的 兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。 为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为 苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学 习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的 讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都 来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中 教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判， 只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。 二、增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。 在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发现课堂上能解决的问题就不在 追究，如果发现哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那 个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反 三为止。后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到 的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们教师所 希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为 了一种需要而不是一种命令。 总之，我们要根据新课程标准精神，结合新时期教育方向，准确把握、理 解和运用教材，立足小学数学知识的科学性和逻辑性，搞好小学毕业复习工 第 1 页 共 7 页 作。 六年级数学总复习教学反思 2 六年级数学总复习中的“图形与变换”，其中知识点有：平移、旋转、放 大与缩小、轴对称。我采用“先梳理－－再动手操作－－最后强化”的模式。 虽然对整个课的效果不满意，但是自己能够重视学生的讨论交流。能结合 本班学情，对学生掌握得不够好的知识点进行重点的复习。例如：对等腰三角 形在方格图中的旋转和平行四边形在方格图中的放大作了具体的指导。 可是为什么这节课没有达到自己预设的效果呢？反思如下：部分环节教学 用时过长。首先，图片引入这部分教学用间过长。学生不能用比较规范的数学 语言来描述图形的平移或旋转，生：图 A 平移五格，得到图 B。学生没有把握 住平移的另一个关健要素－－方向。较规范的描述应该是：图 A 向右平移五 格，得到图 B。为什么这么简单的知识点会出现误时呢地？原因是在教学“平 移和旋转”这个章节的知识时，没有重视学生的语言描述。其次，放手让学生 归纳整理表格用时过长。这个环节是用小组合作来进行的，学生讨论热烈。其 中对“旋转”后图形位置的变化引起了争论。生 1：旋转前后图形的位置有变 化；生 2：旋转前后图形的位置没有变化，如果一个圆绕着它圆心旋转任意度 数，圆的位置没变。生 3：旋转后图形的位置变化要具体情况具体分析。 六年级数学总复习教学反思 3 六年级数学进入了复习阶段，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度 和新鲜感，很难激起学生的兴趣。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型， 总在担心学生这不会那不会。讲的难了，差的学生不会的还是学不会；讲的简 单了，好的学生不屑于听；中等水平的学生则似懂非懂，没懂也在装懂；只有 极少数学生会在认真听。一知半解的了解怎能将知识掌握好呢？所以可能就需 要教师花多点的时间去引起学生注意，上课把学生的注意力抓牢，提高他们的 学习兴趣。 充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活 动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经 过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学 《比例的意义和性 第 2 页 共 7 页 质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗