《分类与整理》教学设计.docx

教学设计方案 课程 人教版一年级数学下册第三单元“分类与整理” 课程标准 使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，使学习过程变得更有意义，情境的设计可以改变枯燥、抽象的数学教学现状，是当今新课程理念下课堂教学改革的要求。 教学内容 分析 《分类与整理》是义务教育课程标准实验教科书人教版的小学数学一年级下册第三单元，本节课是分类的开始，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的分类整理中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。 教学目标 1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 学习目标 本节课的教学就是在情景中进行，使学生置身于教学情景中轻松愉悦的经历分类的过程，学会简单分类的方法。 学情分析 对于“分类与整理”这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。 重点、难点 ?教学重点：让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。? ?2.?教学难点：能够体会到单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 教与学的媒体选择 PPT、教学、学习用品。 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、情境引入 今天，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面： 师：你是怎么知道的？ 生答略 通过学生的回答，引出“分类”。 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师：同学们说的真好，今天我们就来一起学习“分类整理”。 板书课题：分类与整理 2 二、新授 （一）分类整理 1、描述感知分类的标准。 出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） ①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 抽学生答 ③展示表格记录数据的方法 ④展示其它记录方法，让学生评价。 小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！ （二）感受不同情境下不同分类标准的选择。 1、尝试用图表记录分类结果 师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分） 师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 2、展示画图的方法 展示学生的不同画法，让学生交流看法。 师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。 3、对比体会分类的标准 师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是相同的呢？ 生：总数不变。 小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。 小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。 3 三、总结延伸： 1、今天这节课，你们都有哪些收获呢？ 那就用我们学的知识把你的书包整理好吧。整理的时候一定要安静，不要影响其他的同学。 老师相信你们回家以后也一定会把房间整理得整齐干净。 4 …… …… 教学活动详情 教学活动1：情境引入 活动目标 体会生活中处处有数学 解决问题 初步养成有条理地整理事物的习惯 技术资源 PPT 常规资源 图片、教学用品 活动概述 今天，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面： 师：你是怎么知道的？ 生答略 通过学生的回答，引出“分类”。 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师：同学们说的真好，今天我们就来一起学习“分类整理”。 板书课题：分类与整理 教与学的策略 观察中学习 反馈评价 以玩中学的方式来教学，学生学的比较快 教学活动2：学习分类整理 活动目标 通过动手操作，让小朋友亲身感知—分类整理 解决问题 亲身感知—分类整理标准 技