人教版小学一年级上册数学《认识钟表》教案三篇.docx

人教版小学一年级上册数学《认识钟表》教课设计三篇 篇一 教课目标 1．使学生联合生活经验学会看整时和半时。 2．培育学生的察看能力。 3．使学生养成珍惜时间和遵按时间的优秀习惯。 教课内容 教科书第91～93页。 教具、学具准备 实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。 教课教课设计 问习题导入 1．在这一局部，老师经过层层深入的问习题，（一步一步地指引学生认整时，既明确了钟表的作用，又认识了学生的知识基础，还为后边的认识埋下伏笔，激发学生的表现*。）问习题分别是： “你们每人桌上有一个我们生活中的小搭档，是谁呀？”“钟表是用来做什么的呀？”“你们认识时间吗？”指名学生回复。 [以问习题引入，直接了然。用设问惹起悬念，激发学生的表现欲。课前， 我们对学生这一局部知识的掌握进行了检查，发现全局部学生认识整时，一局部学生认识半时。经过着手拨这个环节的设计，能够给学生一个展现自己的机遇， 使学生自然地应用已有的知识经验。自然，也有个别学生不认识时刻，因此拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨。] 2．联合学生经验，让学生拨出认识的时刻。 让学生着手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友能够看看其余小朋友是怎么拨的。 3．投影展现。 请拨出不一样时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展现。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。） 可能出现三种状况： a．拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。 认识整时 1．联合学生拨出的整时刻，出示此中的3个，让认识的学生说出时刻，少局部不认识的也会在此中找到整时的特色，逐渐学着认识。 说完三个时刻后，老师标准学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。 2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，而后问：“这样的时刻都是整时。认真察看，想想，你们是怎么认识整时的？”（总结概括整时的特色， 1/6 使所有的学生都会看整时。） 3．经过整时的认识，介绍分针、时针的名称。 4．出示2个时刻让学生牢固，而后，老师说一个整时让学生拨出来，全班勘误。 [整时的认识，主假如使学生认识分针、时针，并且总结概括整时的特色， 使少局部不认识整时的学生学会，并为后边学习半时做好铺垫。]认识半时 （前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。 出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能犯错，让认识的说一说是如何认的，简单浸透半时的特色）。 师指引学生察看，并对比认整时的方法来议论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组议论）。 出示3个时刻牢固。 [在总结概括半时的特色时，我提出了一个拥有导向性的问习题：“刚刚我 们知道了整时的时刻，时针和分针指的地点。小朋友们认真察看，半时的时刻时 针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这样能够打破认半时这个难点，并采纳议论的方法获得规律，让学生学会看半时。] 认识钟面 课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪烁。 提问：“小朋友们认真察看，你发现了什么？” [经过课件演示和学生的介绍，最后使学生知道钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针即可。] 写时刻 1．认识电子表上的时刻。 出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这类表示方法，为后边的写法做准备。 2．写时刻。 老师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是同样的。 学生达成作业纸上的内容，小组勘误。 综合练习 1．找座位（课件操作）。 2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行牢固，并使学生知道每日有清晨的6时和夜晚的6时。 让学生填写自己的起床和睡觉时间。 3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并实时反响。 4．老师拨出5时让学生认，并挨次拨出6时、7时。经过拨表认识整时的次序，并对学生进行珍惜时间的教育。 结束语 “时间就这样一小时一小时地过去了，并且再也回不来了，因此小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。” 篇二 教课理念 联系学生的生活经验，在教课中创建情境，激发学生的学习兴趣，指引学生 2/6 自主地察看、操作、议论、沟通、得出结论，充散发挥学生的主体作用。努力营 造一种宽松的氛围，让学生在自主研究与合作、沟通中获得悉识，使学生既学得轻松，又学得快乐。 教课目标 ⑴认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。 ⑵培育学生的察看能力，遵按时间和顾惜时间的优秀习惯。 教课要点 能正确读写钟表上的整时，并会应用于生活实质中去。 教课难点 正确快速地说出或拨出钟面上的时间。 教具准备 一个实