高中语文课件：《鸿门宴》.pptx

鸿门宴 司马迁;情境任务; 下个月学校将要举办第六届校园文化艺术节，经过老师和同学们的商量，我们班决定将《鸿门宴》这篇课文改编成一个课本剧，届时在艺术节上演出。现在需要全班同学一起参与到这个课本剧的编排设计活动中，以便为全校师生呈现一个精彩的节目。;子任务一：确定场次;落实文章段落;子任务二：设计、修改剧本;活动1：明确剧本的构成 剧本一般包括“出场人物”“时间”“地点”“布景”“剧本语言”等要素，其中，“剧本语言”是比较难设计的主体部分。 剧本语言包括台词和舞台说明两个方面： ①台词：人物说的话，包括对话、独白（人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话）、旁白（剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。旁白可以串连情节或点明含义）。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格的。 ②舞台说明：又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。有以下几个作用：舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境；服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等；情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。;活动2：把握人物形象，讨论设计剧本 老师点拨第一场中需要关注的细节、疑点 ①、项羽因曹无伤的密报大怒，这个“怒”字体现了项羽怎样的性格形象？ ②、项羽“大怒”，决定“旦日击破沛公军”的原因是什么？范增劝说项羽击杀刘邦的原因又是什么？两相对比，分别体现了二者什么性格形象？ ③、曹无伤告密，项羽决定进攻；项伯游说后，便放弃进攻（“项王许诺”），前后的变化说明了什么？ ④、项伯吃里爬外，泄露军情，回来报告项王，项王不仅没有治罪，还听从了项伯的建议。这种不合常理是司马迁的疏忽，还是司马迁根据传闻忠实记录，抑或是司马迁故意为之？如果是故意为之，这体现了项羽怎样的形象特点？ ⑤、“良乃入，具告沛公”后，刘邦两说“为之奈何”体现了他什么形象特点？ ⑥、张良向刘邦献策“请往谓项伯，言沛公不敢背项王”后，刘邦的第一反应是“君安与项伯有故”，体现了他什么形象特点？ ⑦、当张良问刘邦“谁为大王为此计”时，刘邦的回答是“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”当刘邦见到项伯时，说辞变成了“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎。”从前后言辞的变化，体现了他什么形象特点？;老师点拨第二场中需要关注的细节、疑点： ①、项羽脱口把曹无伤高密之事和盘托出，体现了他什么形象特点？ ②、“不然，籍何以至此？”一个“籍”字说明了什么？ ③、“臣与将军戮力而攻秦”，一个“臣”字说明了什么？ ④、范增“数目项王”，项王“默然不应”，“默然”说明了什么？ ⑤、范增召来项庄，说“君王为人不忍”。项羽不杀刘邦仅仅是因为“为人不忍”吗？ ⑥、鸿门宴上座次安排说明了什么？（A、项王、项伯东向坐最上位，刘邦、张良西向侍坐，这说明了什么？B、项王安排项伯与之一起东向坐，而安排谋士范增南向坐，这又说明了什么？） ⑦、樊哙一介武夫，在席上的讲话和刘邦说的一模一样，仅在语句上稍有变化，是他粗中有细、能言善辩还是有谁教他的？这说明了什么。 ⑧、樊哙贸然闯入，在替刘邦求情的同时，还在言辞上讥讽项羽（“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续”），为什么项王没有生气，反而连夸他两次“壮士”？;老师点拨第三场中需要关注的细节、疑点：： ①、“沛公已出，项王使都尉陈平召沛公”，根据书下对陈平所作的注释“原为项羽部下，后来成为刘邦的谋士，是西汉开国功臣之一”，你得出了什么结论？ ②、樊哙一介武夫，说出了“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”这样的话，你认为这些话是他自己说的还是有人教的？那么你又应该在课本剧中作何安排处理呢？ ③、刘邦不辞而逃，“令张良留谢”，并叮嘱张良“度我至军中，公乃入”，说明了什么？ ④、“沛公至军，立诛杀曹无伤”，这说明了什么？ ⑤、听说刘邦逃走后，范增击破玉斗，生气大骂，可谓“气急败坏”；而项羽的反应是“受璧，置之坐上”，他没有生气，仍泰然处之。两者的表现分别体现出他们什么形象特点？ ⑥、刘邦献给项王和范增的礼物分别是“玉璧”和“玉斗”，它们能否调换，为什么？;座次变化 示例： 图一：入宴时的座次 ;