第四单元 封建时代的亚洲国家（单元解读）（课件）-九年级历史上册同步备课系列（部编版）.pptxVIP

第四单元 封建时代的亚洲国家单元解读统编版九年级历史上册EDUCATION2024 EDUCATIO 录Contents单元课时安排单元教学提示单元活动示例单元情境任务设元教材分析学生学情分析单元学习目标课程标准解读 壹 课程标准解读通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。明白日本通过改革发展成为中央集权制的封建国家，阿拉伯帝国重视知识，厚植家国情怀，培养爱国主义情感。(家国情怀)知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，初步形成历史概念。通过史料探究阿拉伯文明的成果。(史料实证、历史解释) 借助单元时间轴，从时空观念上把握古代日本、阿拉伯帝国的发展历程，了解历史的时序。(时空观念)010203单元课标课标解读 贰 单元教材分析单元知识整合本单元二个关键词：一是亚洲国家，二是封建时代。“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权基本实现了统一。7世纪中期，日本通过大化改新，建立中央集权的封建国家，进入了封建社会。7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教，推动了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立。单元时空线索 贰 单元教材分析阶段特征：亚洲国家、封建时代（1）政治：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，阿拉伯半岛在穆罕默德的统治下实现了统一。（2）思想文化：7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教；阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。单元阶段特征一次改革日本大化改新。一大宗教伊斯兰教。一大帝国阿拉伯帝国。三大文化成就阿拉伯数字的传播、《医学集成》和《医典》、《天方夜谭》。关键词索引 第11课 古代日本 本课中，在唯物史观的指导下，史论结合，让学生对古代日本社会状况、大化改新、幕府统治等历史概念进行清晰认识。“点——线”结合，构建古代日本社会的发展过程、基本线索。在课程中，运用年代尺，让学生更加清晰地掌握古代日本发展的脉络，同时，对中日两国的历史发展进程进行对比，让学生更加清晰地认识古代日本发展的阶段特征，以及重要历史事件“大化改新”在日本历史社会发展中的地位。在课程中，注重史料实证，运用实物资料、文字资料、图片资料等多种史料，丰富课程内容。了解日本主动吸收隋唐文化的史实，激发学生的民族自豪感和自信心。单元结构梳理第12课 阿拉伯帝国 阿拉伯人民在民族英维穆罕默德的领导下，创造了伊斯兰教。并且在伊斯兰教教义的指导下，统一了阿拉伯半岛，建立了地跨亚非欧三洲的大帝国。阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播，也推动了帝国范围内各个不同地区文化的结合。阿拉伯人民凭借着智慧和辛劳，创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。它是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点又有很强的包容性。和中国等经济文化交流频繁，中国的造纸、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的。阿拉伯人是世界文化交流的使者，沟通了世界东西方文化的交流与发展，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。贰 单元教材分析封建社会的文明 叁 单元学情分析 九年级学生认识水平有很大的提高，有一定的知识储备，并且掌握了一些历史学习方法，思想日渐成熟，有丰富的想象世界和探求欲，时常关注世界发生的重大事件。但世界史知识储备较少，基础薄弱，对历史知识的分析、理解的能力还有待于进一步提高。因此可以从学生生活实际和学生关注的现实事件入手，采用学生喜欢的方式，创设情境（如日本文化中的中国元素，《天方夜谭》故事中阿拉伯人的智慧等），激发学生的学习欲望，让学生在合作探究、展示体验中了解历史、认识世界升华情感。单元学情分析 肆 单元学习目标 本单元属于世界古代史这一学习板块。世界古代史是自人类诞生以来到文艺复兴的一段时期。在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生和发展奠定了基础。本单元介绍了封建时代的亚洲国家，介绍了亚洲的两个主要国家在封建时代的特点：东亚的日本和西亚的阿拉伯国家。这是世界古代史的重要组成部分，是学习世界历史必不可少的内容。 本单元的主题为《封建时代的亚洲国家》，其中要抓住的关键词有两个：一是亚洲国家，二是封建时代。①古代日本 学习要点：大化改新；武士与武士集团。 学习提示：初步理解日本古代社会的基本特征。 学习延伸：了解日本的幕府统治。②伊斯兰教的产生和阿拉伯帝国 学习要点：穆罕默德创立伊斯兰教；阿拉伯帝国；阿拉伯文化。 学习提示：初步了解阿拉伯帝国的政权特征。学习延伸：了解阿拉伯帝国对东西方文化交流的作用。目标